第一課時

　　關(guān)于背景介紹（略）

　　師：本節(jié)課是一堂聽讀課。請同學(xué)們先聽錄音，注意聽清字音和句讀，聽出語氣。（教師放錄音，約十五分鐘）

　　師：下面我們開始讀。根據(jù)有無聲音，讀可分為朗讀和默讀，在文言文學(xué)習(xí)中，朗讀的效果要大大優(yōu)于默讀──它能培養(yǎng)語感，增強閱讀理解能力和口頭表達能力，通過朗讀，許多字、詞甚至句子的含義就會迎刃而解。朗讀時要注意三點：一是要讀準字音，比如古今異讀、通假異讀、破音異讀等；二是要讀清句讀；三是要讀出文章的感情和氣勢，表現(xiàn)出文章中抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。重點朗讀前四段，特別是第三、四兩段，最好能熟讀成誦。（教師巡視幾圈后，板書學(xué)生容易讀錯的字、詞）。

　　師：（詢問幾位同學(xué)讀的情況）好。請同學(xué)們停一下，我們請兩位同學(xué)起來朗讀一下第三、四兩段。注意朗讀的時候能體現(xiàn)出作品中不同人物的不同性格特征，也請在座的同學(xué)評論一下這兩位同學(xué)朗讀的水平。

　　生甲：（略）

　　生乙：（略）

　　生丙：評論（略）

　　師：總結(jié)（略）

　　師：本文篇幅較長，但語言用的基本上是古白話，因此較為淺顯，課堂上我們就不串講了。課下請同學(xué)們認真梳理字、詞、句，找出本文的通假字、活用詞、古今異義詞、雙音詞以及成語，用特殊標志標出來。同時完成課后“思考和練習(xí)”二、三，下節(jié)課檢查。

　　第二課時

　　師：這節(jié)課主要完成兩個任務(wù)：第一是檢查同學(xué)們的作業(yè)情況；第二是分析一下項羽這個形象。好，先找5位同學(xué)說說作業(yè)。（師生共同解決并落到實處）。

　　生甲：通假字有：距通拒、內(nèi)通納、要通邀、倍通背、蚤通早、郤通隙、奉通捧。

　　生乙：異義詞有：山東、非常、河北、河南；雙音詞有婚姻、出入、豎子、吾屬。

　　生丙：活用詞有：軍、王、善、活、兄、近、籍、從、目、翼、止、邢、道、間。（活用情況解說略）

　　生丁：成語有：秋毫無犯；項莊舞劍，意在沛公；人為刀俎，我為魚肉；勞苦功高。

　　生戊：“思考和練習(xí)”二、三（略）。

　　師：作總結(jié)（略）。

　　師：下面給同學(xué)們5分鐘思考時間，然后請一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文的故事梗概。

　　生：復(fù)述（略）。

　　師：評價學(xué)生的復(fù)述情況（略）。

　　師：這篇文章雖然是史傳文，但人物形象個性鮮明，栩栩如生。請同學(xué)們從課文中找出能夠反映項羽思想和性格特征的語句，并用準確精練的詞語在旁邊評點。（教師巡視指導(dǎo)）

　　師：（視學(xué)生完成情況）下面我們一起來分析項羽這個形象。哪一位同學(xué)先說?

　　生甲：項羽是一個年輕氣盛、輕敵自大、寡謀輕信的人物。

　　師：很好，請你具體說一說。

　　生甲：比如他聽到曹無傷密報與范增的勸說后，就勃然大怒，一心想消滅劉邦。等劉邦到鴻門說了一番謊話后，他又洋洋得意（“料你劉邦也不敢”），不僅原諒了劉邦，請他喝酒，而且把自己所得情報的來源也說了出來。

　　生乙：項羽還有剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一面。

　　師：請解釋一下。

　　生乙：這集中表現(xiàn)在宴會上，范增多次示“玉塊”，他都置之不理，覺得劉邦已謝罪，不必再追究了；還有他聽說劉邦逃走，也仍然泰然處之。

　　生丙：項羽還有妄自尊大的一面。宴會上的座次就表現(xiàn)出了這一點。

　　生丁：……

　　生戊：……

　　師：剛才，同學(xué)們的分析都很有道理，從不同角度評論了項羽的思想性格特征，這說明同學(xué)們朗讀課文起了作用，分析人物動了腦筋。關(guān)于另一個人物劉邦，請同學(xué)們課下討論。

　　第三課時

　　師：（上課前發(fā)下作文紙）上一節(jié)課我們集中分析了項羽的性格特征，對這個人物的定位和把握已經(jīng)有了眉目。這一節(jié)課我們就寫一篇人物評論，副標題是：淺析《鴻門宴》中項羽的性格刻畫（板書）。也就是說作者是用什么手法來塑造這個人物形象的。要求不少于600字，35～40分鐘。最后拿出一點時間，找兩位同學(xué)起來讀一讀，再簡單講評。（寫作時間略）

　　師：（學(xué)生讀作文略）剛才，兩位同學(xué)的評論都比較準確，思路開闊，并且持之有據(jù)，分析能自圓其說，還是很不錯的。關(guān)于文學(xué)作品中的人物評論，我們可以分析人物的思想性格特征，也可以評論作者塑造人物的手法，還可以評論作者塑造這個形象的典型意義等等。角度很多，但都必須做到敘議結(jié)合、評析結(jié)合（板書這8個字并簡單解釋）。通過這次作文練習(xí)，同學(xué)們可以有個大體認識了，今后在寫文學(xué)評論的時候，就不會再感到陌生了。

　　師：課后作業(yè)是背誦下面三首詩，領(lǐng)會三首詩的作者對項羽的不同態(tài)度和感情。也可以跳出課文，站在更廣闊的歷史背景之上，寫一篇人物評論，題目是“另眼看項羽”，寫在周記本上。

　　題烏江

　　亭唐·杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

　　江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　夏日絕句

　　宋·李清照

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項羽，不肯過江東。

　　七律·人民解放軍占領(lǐng)南京

　　毛澤東

　　鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

　　虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

　　宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

　　天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　附：

　　生動形象 栩栩如生──淺析《鴻門宴》中項羽的性格刻畫

　　山東師大附中高一（1）班 許上

　　項羽，是司馬遷成功刻畫的一個“失敗英雄”的形象。雖然他在巨鹿之戰(zhàn)中破釜沉舟的英勇讓人自嘆弗如，垓下之圍時自刎烏江的悲壯令人蕩氣回腸，但是他在鴻門宴上剛愎自用性格的表露無遺，卻暗示了他最終的失敗。

　　鴻門宴是一場驚心動魄的斗爭。在那種劍拔弩張的形勢下，每個人物的性格特征都表現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是項羽的輕敵自大、優(yōu)柔寡斷，更是被描繪得窮形盡相、入木三分。作者是通過什么手法來塑造這個形象的呢?

　　首先，傳神的語言和動作描寫。項羽在鴻門宴中的語言動作并不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特征。項羽聽到曹無傷的密報與范增的勸說后，大怒，決心“擊破沛公軍”，充分體現(xiàn)了其糾糾武夫的直率性格。可是當(dāng)他聽到項伯所說“今人有大功而擊之，不義也”時，又立即改變了主意，答應(yīng)“善遇”劉邦，并且告訴劉邦“此曹無傷言”，以至后來樊噲闖帳，禮遇有嘉。這一切充分體現(xiàn)了其沽名釣譽、寡謀輕信，在虛偽的“仁義”幌子下輕易妥協(xié)的軟弱性格。宴會上范增多次示意殺劉邦，項羽置之不理；項莊舞劍，項伯護衛(wèi)劉邦，他視若無睹。到樊噲闖帳，怒目而視，他不但沒有暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒、生彘肩，賜坐。這又充分展現(xiàn)了他優(yōu)柔寡斷的性格。

　　其次，出色的細節(jié)描寫。鴻門宴中，“項王、項伯東向坐，范增南向坐，劉邦北向坐，張良西向侍”的座次，表現(xiàn)了項羽自高自大、目空一切的性格弱點。古人言：驕兵必敗。果然，鴻門宴上劉邦的一席謊言，竟使得他洋洋得意，失去了殺劉邦的最好時機。

　　此外，鮮明的對比描寫。一方面表現(xiàn)在項羽在殺不殺劉邦這件事前后不一的態(tài)度上，反映了他的有勇無謀和優(yōu)柔寡斷；另一方面是項羽與劉邦的對比，反映了項羽的盲目自尊和夜郎自大的心理；再次是項羽與范增的對比，如結(jié)尾對劉邦所送禮物的不同表現(xiàn)：項羽安然收下，范增摔在地上，并用劍剁碎。范增的堅決果斷，反襯了項羽的優(yōu)柔寡斷、自命不凡；范增老謀深算，更體現(xiàn)出項羽的幼稚輕率、不善權(quán)謀。

　　司馬遷用傳神的語言、生動的細節(jié)、鮮明的對比，寫出了波瀾起伏的鴻門宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王。