教材簡說

　　這是一篇非常有趣的介紹月球知識(shí)的文章，從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以 “ 對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去 ” 結(jié)束。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運(yùn)用疑問句和感嘆句，強(qiáng)化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以 “ 神秘 ” 來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時(shí)激起讀者探索的愿望。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　⒈ 會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，會(huì)寫 14 個(gè)生字。掌握 “ 夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計(jì)、年齡、神秘、探索 ” 等詞語。

　　⒉ 理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。

　　⒊ 培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。

　　⒋ 積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

　　學(xué)情分析

　　三年級(jí)學(xué)生對月球相關(guān)的知識(shí)了解得較少，但他們好奇心強(qiáng)，喜歡探索科學(xué)的奧秘，愛動(dòng)腦筋，喜歡問為什么，愿意動(dòng)手搜集資料，更具有極大的探索月球和宇宙奧秘的興趣。因此學(xué)生對學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)很感興趣。三年級(jí)的學(xué)生已具有了一定的朗讀能力、動(dòng)手搜集資料的能力，因此設(shè)計(jì)結(jié)合搜集到資料的提出問題這一環(huán)節(jié)，還要認(rèn)真探索目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提醒他們在閱讀中要注意把自己覺得好的詩文摘抄下來，并積極詞匯，豐富自己的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解月球是個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　教學(xué)方法

　　教法：情境教學(xué)法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

　　學(xué)法：朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1. 課件；樂曲《春江花月夜》。

　　⒉ 學(xué)生搜集與月亮有關(guān)的資料；收集的古詩詞中描寫月亮的名句。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3 課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

　　⒈ 導(dǎo)語：茫茫太空，有著不可計(jì)數(shù)的星球。上一節(jié)課我們初步了解了太陽，今天，我們要走近地球的近鄰 ── 月球。

　　⒉ 課件出示月色皎潔、環(huán)境清幽的圖片：同學(xué)們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會(huì)激起無窮的疑問。北宋大文學(xué)家蘇東坡就曾問道 “ 明月幾時(shí)有？把酒問青天。 ” 今天，我們面對著這散發(fā)著冷冷清輝的明月，你有什么問題想問她嗎？

　　⒊ 嫦娥奔月、吳剛伐桂都是民間傳說。人們多想登上月球，去解開心中的疑問。 1969 年 7 月 20 日 ， 美國 的兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎（板書課題）。

　　二、自讀課文，初步感知

　　⒈ 自由輕聲讀課文，把帶有生字新詞的句子讀正確、讀流利。

　　⒉ 鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞語的意思。

　　⒊ 畫出課文中列舉的月球上有哪些難解之謎。

　　⒋ 就你最感興趣的一個(gè)不解之謎，結(jié)合搜集的資料，在空白處寫一寫自己的猜想。

　　三、合作交流，整體感知

　　⒈ 小組交流

　　⑴ 小組長負(fù)責(zé)，檢查組內(nèi)同學(xué)的生字、生詞認(rèn)讀情況和課文朗讀情況。

　　⑵ 組內(nèi)同學(xué)交流所畫出的月球之謎。

　　⑶ 討論大家都比較感興趣的關(guān)于月球之謎的猜想。

　　⒉ 全班交流

　　⑴ 各組選派代表或組員接讀的方式，向大家展示朗讀的正確、熟練程度，其他小組注意對生字詞的正音。

　　⑵ 你在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎？

　　① 有條理地說出文中直接描述的未解之謎，如，月球是從哪兒來的？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？等等。

　　② 鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問。如，月球上為什么會(huì)有那樣奇異的景色？月球上的環(huán)形山是怎樣形成的？月球上真的沒有任何生命嗎？宇航員在月球上怎么行走？

　　四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　⒈ 讀準(zhǔn)字音：注意 “ 懸 ” 不要讀成 “xiàn”“xián” ， “ 遐 ” 不要讀成 “jiǎ” ， “ 努 ” 不要讀成 “l(fā)ǔ” ， “ 藻 ” 不要讀成 “zhǎo” 。

　　⒉ 指導(dǎo)寫字： “ 幕 ” 字下邊不要寫成 “ 土 ” ，還要注意與 “ 慕 ” 區(qū)別字形； “ 臨 ” 左邊不要寫成豎心旁，右下角不要多一豎； “ 奧 ” 上半部不封口。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫正確，寫端正，寫勻稱。

　　五、布置作業(yè)

　　⒈ 抄寫生字新詞。

　　⒉ 整理搜集的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　⒈ 復(fù)習(xí)字詞。

　　⒉ 自由讀文。

　　二、理清脈絡(luò)

　　⒈ 朗讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？（這篇課文主要介紹了月球相關(guān)知識(shí)，展示月球神秘的魅力。）

　　⒉ 課文按怎樣順序介紹的？（從皓月當(dāng)空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關(guān)的不解之謎，最后以 “ 對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去 ” 結(jié)束。）

　　⒊ 劃分層次

　　第一段（ 1 ）：寫?zhàn)┰庐?dāng)空引起人們美好的遐想。

　　第二段（ 2 ）：寫人類第一次登月后看到的月球是一片荒漠。

　　第三段（ 3—7 ）：介紹與月球有關(guān)的難解之謎。

　　第四段（ 8 ）：寫人類還將繼續(xù)探索神秘的月球。

　　三、朗讀指導(dǎo)

　　⒈ 指導(dǎo)感嘆句朗讀： “ 那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想 !” 這個(gè)句子因緊接皓月當(dāng)空的優(yōu)美的景色描寫，所以讀起來語氣可輕柔舒緩些。而 “ 這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊 !” 這個(gè)句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí)，讀的時(shí)候語氣可以稍微強(qiáng)烈一些。

　　⒉ 指導(dǎo)疑問句朗讀：疑問語氣，第一段中的幾個(gè)疑問句因?yàn)閷懙氖清谙耄梢宰x得稍顯輕柔，甚至可以讀出自言自語的意味。第三自然段和第六自然段中的疑問句表達(dá)的都是對一些現(xiàn)象的不解，讀的時(shí)候語氣可以稍重些。

　　四、作業(yè)布置

　　背誦自己喜歡的自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、回顧課文內(nèi)容

　　默讀課文，說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　二、合作交流，探究感悟

　　⒈ 小組選擇感興趣的 “ 月球之謎 ” 進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)。

　　⑴ 小組選擇最感興趣的月球之謎是 ；

　　⑵ 小組讀一讀相關(guān)的段落；

　　⑶ 通過交流，小組所選擇的月球之謎是否已解開？（若已解開，請向同學(xué)們揭示謎底；若沒有解開，說出難以理解的地方。）

　　⒉ 依據(jù) “ 資料袋 ” 展開討論，組內(nèi)成員分工，將討論結(jié)果記錄下來。（教師提供的資料，供參考）

　　① 課后 “ 資料袋 ” 。

　　② 月球起源之謎：目前，人類關(guān)于月球的起源，一共提出了三種假說：月球被捕獲說，地月同源說和地球分裂說。到目前為止，三種假說都沒有取得強(qiáng)有力的證據(jù)，因此產(chǎn)生了第四種假說 ──“ 月球 ── 宇宙飛船 ” 說。

　　③ 月球年齡之謎：（見附錄）

　　④ 兩位宇航員在登上月球后，馬上開始了緊張的工作：他們檢查了登月器的著陸情況，一切正常；他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品；他們從登月艙中取出一塊紀(jì)念碑，把它豎立在月球上，紀(jì)念碑上刻著地球東半球和西半球的圖像，上面還刻著：

　　1969 年 7 月，太陽系的行星 ── 地球上的人類第一次在月球上留下足跡，我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安裝了電視攝像機(jī)；又安裝了一臺(tái)太陽風(fēng)測定裝置，用來檢測宇宙射線；還安裝了用來精確測定月球和地球間距離的激光儀，測定月震的月震儀。他們又取出美國星條旗，神色莊重地把它插在月亮上。這些工作完成后，他們舒了一口氣，跟美國總統(tǒng)尼克松進(jìn)行了月亮和地球間的第一次通話。

　　⑤ 21 ～ 22 世紀(jì)，人類將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開采氮 -3 ，并運(yùn)回地球，利用這一熱能源發(fā)電，供應(yīng)全球所需電能。人類還將開發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。

　　⑥ 從 “ 阿波羅 ”8 號(hào)開始， 10 號(hào)、 11 號(hào)、 16 號(hào)、 17 號(hào)都曾目擊或拍攝過月面不明飛行物的照片，甚至早在 1966 年，美國的 “ 月球軌道環(huán)形器 ”2 號(hào)就發(fā)現(xiàn)，在月面上有一些排列有序的 12 ～ 23 米高的塔狀建筑物，隨后，蘇聯(lián)的宇宙飛船也發(fā)現(xiàn)了這些建筑。

　　⑦ 月球表面照片和課文插圖。

　　⒊ 集體交流

　　⑴ 各小組選派代表有感情朗讀本小組感興趣的月球之謎，力爭通過朗讀激起同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心。

　　⑵ 派中心發(fā)言人有條理地說清本組對月球之謎的猜想。

　　⑶ 聽了其他小組的發(fā)言，你們對月球又產(chǎn)生了哪些疑問？

　　三、質(zhì)疑問難，總結(jié)歸納

　　⒈ 質(zhì)疑問難，如：

　　⑴ “ 那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想 !” 你面對皎潔的月光有怎樣的遐想？

　　⑵ 從把細(xì)菌撒在月球塵土上，細(xì)菌全死了的事實(shí)，我們會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問 ?

　　⑶ “ 這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解啊 !” 這個(gè)句子由于上承好多件讓人迷惑的事實(shí)。為什么令人費(fèi)解？

　　⑷ 第七自然段只是一個(gè)意味深長的省略號(hào)。你怎樣理解？（它表示文中的列舉并沒有窮盡，月球之謎還有很多很多，月球因此顯得更神秘了。另外，省略號(hào)也使文章結(jié)尾具有了開放性，提供了師生交流搜集的月球知識(shí)的園地。）

　　⒉ 總結(jié)歸納

　　中心：《月球之謎》這篇課文通過介紹與月球相關(guān)的知識(shí)，展示了月球神秘的魅力，激發(fā)了我們探索月球和宇宙的興趣，提高掌握材料解決問題的能力。

　　⒊ 交流資料

　　月球真是個(gè)神秘的星球啊，我們來交流一下搜集的月球資料，看看月球還有哪些未解之謎？

　　四、拓展延伸，積累詩句

　　⒈ 課后提供了一些描寫月亮的詩句，熟讀詩句，想象詩句描寫的景象，做到熟讀成誦。

　　⒉ 月亮是文學(xué)作品中常見的景象，描寫月亮的詩句很多，你收集了嗎？

　　如：海上生明月，天涯共此時(shí)。 —— 張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

　　明月出天山，蒼茫云海間。 —— 李白《關(guān)山月》

　　我歌月徘徊，我舞影零亂。 —— 李白《月下獨(dú)酌》

　　秋空明月懸，光彩露沾濕。 —— 孟浩然《秋宵月下有懷》

　　五、布置作業(yè)

　　⒈ 抄寫你喜歡的語句。

　　⒉ 辦一份與 “ 太陽 ”“ 月亮 ” 有關(guān)的手抄報(bào)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　塵土是否能殺菌？

　　月球之謎 水藻為何鮮嫩青綠？

　　（十分奇異） 年齡是否比地球大？