篇一：《火燒云》教學設計

　　教學要求：

　　1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

　　3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、體會排比句在課文中的作用。

　　5、背誦課文第4——7節。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

　　自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

　　誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、讀課題，自學課文。

　　1．讀準生字字音，讀通課文。

　　2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

　　板書：上來了（1-2）

　　變化極多（3-6）

　　下去了（7）

三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

　　1．人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？

　?。ǖ谝欢蔚?節）

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論） ①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）

　?、凇盁钡囊馑己妥饔?？

　?。ā盁弊謱懗隽嘶馃频念伾⑺俣龋▌討B）、范圍以及“火燒云”名字的由來。） ③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）

　　3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。

　　1．個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

　　2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

　?。?）它們的顏色為什么都變了？

　?。?）出示：“紫檀色”

　　注意“檀”的右下字形。

　?。?）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

　?。ê?紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

　?。?）出示課后題3：

　　讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

　　霞光照得動物的顏色都變了。

　　大白狗變成紅的了。

　　紅公雞變成金的了。

　　黑母雞變成紫檀色的了。

　　像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

　　指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

　　（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

　　3．人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）

　　4．請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結、讀文。

　　1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

　　2．朗讀全文。

六、布置作業

　　1．熟讀課文；

　　2．家默詞語。

第二課時

一、復習導入

　　上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

　　這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

　　（一）出示自學題：（分組學習）

　　1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

　　2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；

　　3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

　?。ǘ┐蠼M交流：

　　1．指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）

　　顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……

　　半紫半黃半灰半百合色……

　　葡萄灰梨黃茄子紫……

　　變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

　　2．四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

　　師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

　　（突出了顏色變化之多，之快。）

　　討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？

　　3．師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

　　4．指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

　　出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

　　變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

　　5．自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

　　清晰（逼真）——模糊（不見了）

　　6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

　　7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。

　　10．小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。

　　11．試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

七、學習最后一段。

　　1．個別朗讀。

　　2．學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

　　文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。 補充板書：又像這個，又像那個。

　　師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒恰?/p>

　　最后一句也說明了火燒云變化快。

　　3．背誦這段。

八、總結并朗讀全文。

　　火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

九、布置作業

　　1．火燒云是怎么形成的？

　　2．背誦4-7節

　　3．完成練習冊。

板書：

　　變化（多）：紅彤彤 金燦燦……

　　半紫半黃 半灰半白 百合色…… 顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……

　　火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒

　　變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個） 形狀

　　變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉眼