設計理念

　　課標提出“學生時語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了合作學習表格，引導學生邊讀邊思考，學會學習，并激發其熱愛科學，探索科學的興趣。

　　教學目標

　　1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　3．有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　教學重點：引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程。

　　教學準備：生詞卡片，合作學習表格數張。

　　教學過程

　　一、板書揭題，質疑導入

　　1．（板書：恐龍）關于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學習課文《飛向藍天的恐龍》。

　　2．學生齊讀課題。引導質疑。

　　看到這個題目，你想知道什么？

　　（生：恐龍是如何飛向藍天的？恐龍怎么長出羽毛的？)

　　[設計意圖：從課題入手，以疑激趣，引導學生產生好奇心，求知欲，激發學生讀書的學習積極主動性]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．學生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。

　　2．檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。

　　3．讀了課文，你知道了什么？

　　4．引導學生就課文詞、句質疑。

　　（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）

　　5．快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）

　　[設計意圖：進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，充分激發學生的主動意識何進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。]

　　三、直奔重點段落，探究演化過程

　　1．師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準。

　　2．默讀地4自然段，邊讀邊想：恐龍是如何飛向藍天的？其中經歷了怎樣一個漫長的過程？

　　在學生自能讀書的基礎上，四人小組合作填寫表格（附學生填寫的合作學習表格）