1 、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？課程實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)有什么關(guān)系？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)科學(xué)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技術(shù)的綜合。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中的各種要素（教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)媒體等）進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，整合各種課程資源，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)的程序、學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。 課程實(shí)施和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系：

　　1、課程實(shí)施的不同取向?qū)嶋H上決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的不同目標(biāo)與策略。在忠實(shí)取向的視野中，課程是由專家開發(fā)的，教育行政部門認(rèn)定的，它規(guī)定了教學(xué)的方向、目的、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，是具有法定效力的。教學(xué)則是教師在具體的教育實(shí)踐情境中實(shí)現(xiàn)合法化課程的過(guò)程、手段。這樣看來(lái)，課程與教學(xué)是一種線性的、分離的關(guān)系。專家、行政人員是權(quán)威、控制者，教師是服從者、被控制者。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)取決于課程實(shí)施的取向。事實(shí)上，不同的課程方案主張不同的實(shí)施取向，而同一課程方案由于實(shí)施者所認(rèn)同的課程實(shí)施取向不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，因而會(huì)產(chǎn)生不同的實(shí)施效果。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求在實(shí)施新課程的時(shí)候，已經(jīng)不限于“忠實(shí)取向”，而倡導(dǎo)走向“相互適應(yīng)取向”和“課程創(chuàng)生取向”。尤其是相互適應(yīng)取向介于忠實(shí)取向和創(chuàng)生取向之間，兼容了另外兩種取向的因素，在課程實(shí)施過(guò)程的不同階段，隨著各方面條件的不斷成熟，特別是師資水平的不斷提高，逐步追求更為理想的課程實(shí)施效果。這是新課程在課程目標(biāo)的確定、課程結(jié)構(gòu)的重建和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)與調(diào)整等方面提出的新課題，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)期望我們做的。

　　2 、分析教師教學(xué)的特點(diǎn)，并聯(lián)系生物學(xué)科，思考對(duì)初中生物新課程創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的意義？

　　新課改背景下，中學(xué)生物教師有非常明顯的3個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：

　　一、 制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)充分考慮學(xué)生實(shí)際。

　　二、 滲透新課程思想，以啟發(fā)式教學(xué)把握教學(xué)重難點(diǎn)，課堂氣氛好。

　　三、有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新行為，創(chuàng)新是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，作為教學(xué)者必須富有創(chuàng)新意識(shí)，不斷地提高創(chuàng)新能力。教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況加以制定，而各班之間、學(xué)生之間都或多或少地存在著差異，從這一層面上來(lái)說(shuō)，每位教師的設(shè)計(jì)多多少少都應(yīng)有創(chuàng)新的成分，

　　（一）突破原有思維定式和傳統(tǒng)觀念的束縛

　　在教學(xué)活動(dòng)中，我們的頭腦每時(shí)每刻都會(huì)搜集到潮水般涌來(lái)的信息，其中有各類教學(xué)情景、思想觀念、需要解決的問(wèn)題等等。“頭腦在處理這些信息包括篩選信息、分析問(wèn)題、作出決策等的時(shí)候，并不需要對(duì)每一條信息都坐下來(lái)，靜靜地想一想該怎么辦，往往總是自覺或不自覺地沿著以前的思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑進(jìn)行思考，而不另辟路徑。這種思維習(xí)慣、熟悉的思維方向和路徑就是一

　　個(gè)人特有的思維定勢(shì)。”這種思維定勢(shì)對(duì)我們解決問(wèn)題有時(shí)有利，有時(shí)就可能成為障礙，對(duì)思維有著一定的束縛。只有在遇到新情況、新問(wèn)題，需要用新方法和新措施應(yīng)對(duì)的時(shí)候，創(chuàng)新思維才能派上用場(chǎng)。從斷提出新的思想、對(duì)策和方法，才能應(yīng)對(duì)各種突如其來(lái)的新問(wèn)題。

　　（二）拓展創(chuàng)新思維視角

　　所謂創(chuàng)新思維視角，就是用不尋常的視角觀察事物，使事物顯示出不尋常的性質(zhì)。學(xué)會(huì)從多角度觀察同一事物，盡量多地增加頭腦的思維視角，就會(huì)增加更多的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

　　（三）激發(fā)創(chuàng)新的潛能

　　創(chuàng)新要有信心，才能不斷開發(fā)自己創(chuàng)新的潛能。每個(gè)人都有一座寶藏，那就是創(chuàng)新的潛能。無(wú)論做什么事情，總是先想后做，所以創(chuàng)新又離不開頭腦，離不開頭腦的思維。頭腦能思維，思維能產(chǎn)生創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，認(rèn)真挖掘這座寶藏，肯定會(huì)有意想不到的收獲。

　　對(duì)新教師來(lái)說(shuō)，善于思考是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有思維上的變革就不會(huì)產(chǎn)生行動(dòng)上的創(chuàng)新。新教師年輕而富有朝氣，對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，突破思維束縛的勇氣不可獲缺。相信只要具有創(chuàng)新的意識(shí)，善于激發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，總會(huì)有收獲的。

　　教學(xué)活動(dòng)既需要預(yù)先設(shè)計(jì)，又需要適時(shí)設(shè)計(jì)，才會(huì)充滿生命的氣息，這樣的教學(xué)才是富有生機(jī)的教學(xué)，這樣的課堂才是真正的活的課堂。無(wú)論預(yù)先設(shè)計(jì)還是適時(shí)設(shè)計(jì)都需要發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，這需要教師具有創(chuàng)新的勇氣、深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累以及熟練的教學(xué)設(shè)計(jì)功底。作為新教師，更需要不斷地在實(shí)踐中摸索、總結(jié)。量的積累在反思中才能產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　3 、什么是生物科學(xué)素養(yǎng)？結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)？

　　生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

　　生物學(xué)科課堂是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，而課堂教學(xué)的效果與教師的教育教學(xué)理念及應(yīng)用理念所采取的課堂教學(xué)策略密切相關(guān)，結(jié)合生命科學(xué)的特征選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，就顯得尤為重要。能夠提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略很多，現(xiàn)舉幾例如下：

　　一、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，重視生物科學(xué)發(fā)展史教學(xué)

　　生物史教育可展示生物知識(shí)的“來(lái)龍去脈”，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解。生物史教育可顯示生物學(xué)家的科學(xué)思維，有利于學(xué)生掌握科學(xué)方法。生物史是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀的良好素材。在生物教學(xué)中，通過(guò)生物史展示生物學(xué)家的探究行為，學(xué)生在觀察中培養(yǎng)一定的科學(xué)能力，在了解生物學(xué)家的科學(xué)精神和愛國(guó)熱情中形成有關(guān)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　二、提高生物科學(xué)素養(yǎng)，重視理論與實(shí)際相聯(lián)系