課時目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認真練字的故事，激發學生從小認真學習的思想感情。

　　2.學習剩下的生字，認識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語。

　　3.練習背誦課文。

　　教學重難點：

　　1.培養學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。

　　2.看圖理解詞語，啟發想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。

　　一、復習導入：

　　1.出示詞語，指名認讀：

　　經常 當時 功課 每次 鄧小平 時候 先生母親 衣服

　　2.讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。

　　3.齊讀詞語。

　　4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。

　　(設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。)

　　二、精讀課文，朗讀感悟：

　　1.精讀第一自然段。

　　(1)自由讀第一自然段，說說讀懂了什么?

　　(2)口頭填空：鄧小平爺爺小就能寫( )好字，( )受到先生的( )。

　　(3)“一手”有時用來表明某人有一種技術或本領。

　　(4)指名朗讀全段。

　　2.精讀第二自然段。

　　(1)揭示練習題，講這是兩個長句子，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。

　　(2)再次讀第二自然段，思考下面的問題：

　　① 這一自然段一共幾句話?說出每句話的意思。

　　② 兩個長句子告訴我們什么?

　　③ 練習用“先……再……”說一句話。

　　④ 聯系書上的插圖，體會先生的要求：身坐正，紙放平，筆垂直，專心致志。結合講“要求”：提出的具體條件。

　　⑤ 指名讀第五句，“小平學習這樣用功”怎樣用功?母親心里怎樣高興?

　　3.回顧全文，討論：鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來?

　　(1)鄧小平爺爺小時侯寫的字就好，我們從哪兒看出來?

　　(2)為什么他能把字寫好?

　　(設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。)

　　三、教學生字，布置作業。

　　寫字指導

　　1.出示生字：鄧 平 經 當 主 課 次 求

　　2.上面這些生字，哪些字寫的時候容易安排?請說說你的想法。

　　“平 當 主 求”等四個字都可以在、豎中線為準安排，“當”的小字頭筆順試豎、點、撇。

　　3.“鄧、經、課、次”雖然都是左右結構的字，具體安排上還是有區別的：“鄧”的左右兩部分，上部橫向持平。“次”左低右高。

　　4.練寫生字。

　　5.上面這些生字，我們怎么才能很快記住它們的字形呢?師生共同想主意。

　　(1)主：“王”字加一點，別把“玉”字猜。

　　(2)次：“歡”字去掉又，換上兩點水。

　　(3)鄧：又加耳朵旁。

　　(設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環節，激發了學生內在的潛能，開發學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規則進行寫字。)