【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　⑴ 了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

　　⑵ 學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。

　　⑶ 通過本文學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹這幾位作家，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主閱讀。

　　2、情感目標(biāo)：

　　在過程中體會(huì)方法，并產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)情感從而改善學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。

　　【教學(xué)流程】

　　比賽導(dǎo)入新課──探究人物寫法──列表分析人物──練習(xí)反饋效果

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)

　　⑴ 了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

　　⑵ 學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。

　　⑶ 通過本文學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹這幾位作家，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步自主閱讀。

　　2、情感目標(biāo)

　　在過程中體會(huì)方法，并產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)情感從而改善學(xué)習(xí)的態(tài)度。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的方法。

　　〖教學(xué)流程

　　比賽導(dǎo)入新課──探究人物寫法──練習(xí)反饋效果

　　一、導(dǎo)入新課

　　游戲?qū)耄和队皟x投出福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的像。三組學(xué)生，每組兩人，一位同學(xué)進(jìn)行口頭描述，不能說名字，另一位同學(xué)猜是誰(shuí)。三組比賽誰(shuí)描述得好，誰(shuí)的正確率高。

　　教師置疑：為什么用了莫泊桑的描述就會(huì)贏?(莫泊桑的描寫比我們好)那么為什么莫泊桑的描寫比我們好?

　　明確：本文主人公福樓拜曾對(duì)作者莫泊桑說：不應(yīng)滿足于差不多──也就是說描寫應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確。通過學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)當(dāng)知道作者是如何做到準(zhǔn)確的。

　　二、探究人物寫法

　　1、學(xué)生朗讀課文，并找出描寫福樓拜肖像、語(yǔ)言、行為的語(yǔ)段中你留下深刻印象的詞語(yǔ)：

　　藍(lán)色的、古高盧斗士式、軍號(hào)、親自、大方、風(fēng)帆、大笑

　　2、學(xué)生填寫練習(xí)冊(cè)P47表格(性格不填)。

　　3、思考：為什么經(jīng)過莫泊桑的魔力之筆，人物就栩栩如生了。

　　(學(xué)生探究討論)

　　教師點(diǎn)拔：如果我說這個(gè)人有兩個(gè)眼睛大家知道老師在說誰(shuí)嗎?那是因?yàn)槊總€(gè)人都有兩個(gè)眼睛，這是我們的共性，然而如果老師說這個(gè)人有兩只明亮的眼睛甚至說有兩只帶了黑架眼鏡的明亮的大眼睛大家已基本能猜出可能是哪位了，因?yàn)楹诩苎坨R和明亮的大眼睛是他不同于大多數(shù)人的──特點(diǎn)。

　　明確：可見作者為什么能把人物寫得活靈活現(xiàn)，是因?yàn)樗プ×巳宋锾攸c(diǎn)。

　　點(diǎn)撥：(引導(dǎo)進(jìn)一步閱讀)有人黑眼睛，有人碧眼睛，而福樓拜是藍(lán)眼睛──這是特點(diǎn)。有人沒胡子，有人小胡子，有人大胡子，而福樓拜不僅是大胡子，而且是古高盧士式的大胡子這──也是特點(diǎn)。(更上一層樓)不僅在肖像描寫上，在語(yǔ)言和動(dòng)作描寫上也抓了特點(diǎn)──明了、深刻是福樓拜語(yǔ)言的特點(diǎn)，而這一特點(diǎn)又來自于他的另一特點(diǎn)──博學(xué);大方豪邁是他動(dòng)作的特點(diǎn)，以至他的內(nèi)裙鼓了起來，像風(fēng)帆──漂亮的比喻(讓學(xué)生來演示福樓拜的動(dòng)作)

　　學(xué)生進(jìn)一步探究、探討：那么作者對(duì)其他幾個(gè)人的描寫是否也抓住了特點(diǎn)，怎樣抓的，請(qǐng)大家去發(fā)現(xiàn)。總結(jié)剩下三人的性格特點(diǎn)：

　　屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。

　　都德：生性活躍、健談，厭惡腐朽的生活方式。

　　左拉：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。

　　小結(jié)：抓住特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行各有側(cè)重的描寫是本文第一個(gè)寫作的特點(diǎn)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生理解：他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。請(qǐng)學(xué)生思考：我們隨便看一個(gè)人，能不能通過他的頭看他是聰慧的堅(jiān)強(qiáng)的?為什么作者都看出來了?

　　明確：這不是看出來的，這種肖像描寫也有作者自己的感受：對(duì)左拉的敬佩之情。

　　5、進(jìn)一步思考：本文在寫作上還有什么特點(diǎn)?

　　明確：純客觀描寫只能寫出一個(gè)人物的相貌，而在描寫中如果插入議論和抒情，就可能達(dá)到特殊的效果──把人物的性格特點(diǎn)更鮮明地表現(xiàn)出來。抓特點(diǎn)，不過這次是通過描寫與議論、抒情的結(jié)合來抓住人物的性格特點(diǎn)。在文中還能不能找到類似的例子嗎?

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)：作者對(duì)屠格涅夫的描寫一段中有記敘與議論的結(jié)合。

　　明確：發(fā)現(xiàn)得好，作者這樣寫，不僅寫到了兩個(gè)身體上的擁抱，也表現(xiàn)出兩個(gè)心靈上的親密，后者，只能通過主觀議論才能為讀者知曉。我們又發(fā)現(xiàn)了本文的第二個(gè)寫作特點(diǎn)──學(xué)生歸納：描寫、抒情、議論的結(jié)合，更深一層次地表現(xiàn)筆下人物。

　　(學(xué)生再次朗讀全文，體會(huì)這兩個(gè)寫作特點(diǎn)，還可以談出自己對(duì)莫泊桑的寫作方法的獨(dú)特感受)

　　6、短短的一篇文章，寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?語(yǔ)言上有什么標(biāo)志?

　　明確：全文好像是一出舞臺(tái)劇。時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場(chǎng)。主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)，人物之間的交流。全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺(tái)劇的結(jié)構(gòu)。

　　基本上是按時(shí)間順序來寫的。第一個(gè)來到的往往是伊萬(wàn)·屠格涅夫，先寫屠格涅夫。過了一會(huì)兒，都德也來了，再寫都德。接著來的是左拉，再寫左拉。漸漸地，人越來越多，下邊重點(diǎn)寫福樓拜。第一個(gè)過了一會(huì)兒接著漸漸地，都是語(yǔ)言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。

　　三、教學(xué)反饋

　　假設(shè)此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你首先對(duì)莫泊桑進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，然后想像一下此時(shí)這四位作家會(huì)用什么樣的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢?同學(xué)們討論一下然后開始描寫。

　　(用口頭作文的形式來完成。在學(xué)生描述時(shí)，應(yīng)多給予點(diǎn)撥與贊揚(yáng)，尤其應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將抒情、記敘、描寫穿插使用)