一、教材分析

　　《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界。”本課教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。

　　二、教學目標

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。

　　2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

　　3．讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

　　三、教學準備

　　學生預習要求：

　　1．讀課文，為14個自然段標上序號；

　　2．弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思；

　　3．瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。

　　教師教學準備：多媒體演示課件。

　　教學環境設計與布置：需要四人小組合作交流。

　　四、教學過程

　　一、對比文本激趣導入

　　1．激發興趣：

　　學習了課文《翠鳥》，我們認識了羽毛鮮亮、動作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家帶來一位鳥兒朋友！

　　看！（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽！（聽音）它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉。──它就是珍珠鳥。（板書：珍珠鳥）齊讀課題。

　　2．明晰課型：

　　課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據閱讀提示來學習這篇課文。

　　3．對比文本：

　　激發閱讀期待：《翠鳥》一文寫出了翠鳥的外形和生活習性，《珍珠鳥》一文又寫了些什么呢？

　　二、初讀文本整體感知

　　1．掃除障礙：

　　請同學們放開聲音自由讀讀課文，要求：讀準字音、讀通句子。

　　學生自由讀書，教師巡視。

　　2．感知全文：

　　開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。

　　3、整體把握：

　　用自己的話說說課文主要寫了什么？

　　學生說出課文大意即可。

　　三、細讀文本悟情審美

　　1．切入重點：

　　快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。

　　指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？

　　2．感悟情景：

　　出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）

　　3．挖掘文本：

　　短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰的心情，你發現了嗎？再讀第十三自然段。

　　反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。

　　齊聲誦讀第十三自然段。

　　4．回歸重點：

　　引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。

　　四、研讀文本悟情明理

　　1．看圖質疑：

　　可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？

　　回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

　　2．規范要求：

　　明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？

　　（大屏幕隨機出示兩個問題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學習方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、……）

　　規范要求：

　　（1）四人小組選擇同一個問題；

　　（2）小組成員獨立學習；

　　（3）四人小組討論交流。

　　3．合作學習：

　　教師巡視指導，相機點撥指導。

　　4．交流體驗：

　　（提常規要求：大聲發言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）

　　點撥重點：

　　問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？

　　脈絡：

　　“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

　　“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。

　　“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

　　小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。

　　后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。

　　最后，完全信賴“我”了。

　　問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？

　　通過換角色讀8──12自然段，說說體會。

　　如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

　　5．回歸中心：

　　我筆尖一動，流瀉下一時的感受……（引讀：信賴，往往創造出美好的境界。）

　　（板書：美好的境界）

　　五、立足文本討論拓展

　　1．感悟寫法：

　　有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？

　　討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？

　　學生自主交流，指名分享。

　　2、名家引路：

　　出示冰心奶奶的話，學生感悟。

　　（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”）

　　出示馮驥才的話，學生感悟。

　　（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。”）

　　過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　3．拓展練筆：

　　其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

　　反饋：指名分享，教師隨機將同學的內容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。

　　4．升華主題：

　　這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！