第一課時

　　一、激趣導(dǎo)題

　　1、出示課文插圖(或多媒體課件)，指導(dǎo)看圖：

　　⑴ 通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色?

　　⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物?整體給你什么感覺?

　　2、導(dǎo)入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢?我們一齊來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家。

　　(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

　　2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)：

　　⑴ 組員輪讀課文。

　　⑵ 聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

　　4、全班交流：

　　教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因為任何的懂都是從疑開始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

　　5、各組代表發(fā)言，教師梳理：

　　⑴ 課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?

　　⑵ 為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?

　　⑶ 作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的?

　　三、自讀自悟，想象畫面

　　學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

　　四、梳理整合，濃縮場景

　　1、小組討論交流：

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景?每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

　　2、用簡練的語言概括每一個場景。

　　⑴ 各組代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥。

　　(瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢圖)

　　⑵ 小組為單位輪讀一至六自然段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫本課詞語。

　　2、同桌互評互改。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　　1、教師導(dǎo)語：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

　　2、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　　同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　3、全班交流，教師點撥：

　　抓住相關(guān)句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

　　5、學(xué)習(xí)最后一個自然段，明確課文主旨。

　　⑴ 齊讀這一自然段。

　　⑵ 討論探究：

　　獨特、迷人什么意思?你怎么理解這句話?它在課文中起什么作用?

　　三、讀背說寫，積累語言

　　1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?(配樂朗讀課文)。

　　2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

　　四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》

　　(盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟)

　　1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

　　3、有感情地朗讀。