篇一：不吃無主梨教學設計稿

　　《不吃無主梨》教學設計稿

　　教學內容：

　　《不吃無主梨》這篇課文選自教科版小學語文三年級下冊第七單元的一篇主題課文。文章講述的是宋元之際的著名學者許衡在非常干渴的情況下不吃沒有主人的梨的一件事，教育學生要學習許衡這種做人做事有嚴格道德原則的精神。

　　設計理念：

　　閱讀，是學生的個性化行為，是學生獨立、充分、深入地與文本進行對話、與作者進行精神交流過程，也是學生走進課文，走進作者的內心世界，并產生自己的讀書感受、情感體驗的過程。而實現這一對話過程，全在不同目標、不同層次、不同情味的朗讀中。以讀貫穿始終，讀中感受、讀中思索、讀中碰撞、讀中頓悟，并隨機以說促讀，讀使對話過程得以升華，讓枯燥的文字，在學生心中變成流淌著的濃濃的情意。另外，以情啟思，以思促情，情思結合這是語文教學的基本主張。因此，在課堂上我構建了“情中研讀，境中探究”的教學模式。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質。

　　2、進行個性化閱讀理解，對課文內容和許衡的做法有自己的看法和感悟，并能結合日常生活談談自己的體會。

　　3、通過學習，養成做人做事有嚴格道德原則的精神。

　　4、認識本課9個生字，會寫12個生字。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，通過人物對話理解人物性格和品質。

　　教學難點：

　　進行個性化閱讀理解，對許衡的做法有自己的認識和想法，并能結合日常生活談談自己的體會。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、師出示梨，同學們，剛才老師在門口撿到一個梨，是誰的呢，為什么沒有人認呢，剛上完一節課，又累又渴，我可以吃嗎？

　　在我國古代宋元時期，有一位年輕的學者，叫許衡，在他身上就發生了一件關于梨的事，讓我們一同走進課文去讀一讀吧！

　　2 、板書課題，生書空。

　　《不吃無主梨》，請同學們伸出你的手指跟老師一起寫課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自由讀課文，注意，養成不動筆墨不讀書的好習慣。

　　請同學們自由朗讀課文，把自己不認識的字，或者不理解的詞語圈畫出來。標出自然段。

　　2、指名讀第一自然段，想一想，這一段介紹了什么？理解“宋元之際”，明確這一段主要介紹許和故事背影。

　　3、指名讀第二自然段，理解“人煙稀少，田地荒蕪、汗流浹背”

　　4、指名讀第三自然段，發現梨樹大家是怎么做的？

　　5、指名讀第四-十六自然段，知道了什么？寫許衡“不吃無主梨” 指名讀課文，想一想這篇課文主要寫了一件什么事？

　　這篇文章寫的是我國（宋元之際的著名學者許衡 ）在（戰亂時期），與朋友出行正當（干渴難耐之際），看到（路旁有棵結滿果實的梨樹），大家都（摘梨吃以解渴），而他卻（寧可忍著干渴也不吃無主梨） 。

　　三、精讀課文，讀中感悟。

　　1、抓住課文的環境背景，切入主題。

　　是的，同學們說得很對，課文就是寫了這些內容。當時是戰亂時期，許衡和朋友們一起出行，由于天氣炎熱，大家頂著太陽趕路。個個汗流浹背，十分干渴。

　　2、抓住人物動作描寫對比分析，理解課文內容。

　　就在此時，他們遇到了一棵碩果累累的梨樹，同學們我們學習寫人物的文章，有語言描寫，動作描寫，你們注意到了嗎？請同學們默讀課文的第三自然段，完成填空題。

　　突然，一個同行的朋友（連喊帶叫）， （高興地向）前（飛跑）起來。原來，在前面不遠的路旁，挺立著一棵高大的梨樹，樹上（掛）滿了（黃澄澄）的大梨。大家（一窩蜂）地（趕）到樹下，（爭先恐后）地摘梨，（只有）許衡找到了一片樹陰坐了下來。他（撩起衣襟），一個勁兒地（扇風取涼）

　　對比許衡和朋友的不同表現。

　　朋友：連喊帶叫 高興地 飛跑 一窩蜂 趕爭先恐后 大口大口地 動作

　　許衡：找一片樹蔭 坐下來 撩衣襟扇風 又熱又渴

　　個性朗讀：那么請同學們帶頭這種急切和興奮的心情，再讀一遍第三自然段。（黃澄澄：正音，ABB式詞語）

　　3、抓住人物語言描寫對比分析，理解課文內容。

　　同學們看一下，課文除了動作描寫，還通過什么描寫來表現人物特征了，（語言描寫）

　　語言描寫就是人物的對話，請同學們繼續看課文，看一下這篇課文有幾次語言描寫，也就是說許衡先后和幾位朋友對話了。（老師認為是4次，我們一起來看一下。）

　　讓我們一起走進他們的第一次對話。誰來讀一下這部分。 對話：與第一位朋友的對話：

　　朋友：關心 梨好吃不要錢是野梨

　　許衡：問價錢 有主梨

　　第二次對話：朋友：兵荒馬亂家梨野梨都可吃

　　許衡：不經主人允許 不道德

　　第三次對話：朋友：剛打完仗 人跑光了不吃白不吃 許衡：梨雖無主我心有主 勸阻朋友

　　第四次對話：朋友：諷刺 書呆子

　　許衡：不生氣 堅持原則催促朋友上路

　　4、討論：許衡寧愿干渴也不吃無主的梨，你理解他的作法嗎？ 通過這些對話，你感覺許衡是一個什么樣的人？

　　（1）許衡把梨接過來。他看著手里的梨說：（好梨，好梨，但不知這梨多少錢一個）

　　（2）許衡瞪著眼睛問：（不是野梨是什么？）

　　他反復看著梨，很肯定地說：（這明明是農夫種的梨樹，是有主的梨樹。）

　　（3）許衡聽后卻不以為然，他用手指了指自己的胸口，誠懇地對大家說：（梨是無主的，可是咱們每個人的心是有主的。不是自己的東西，我是會吃的。你們也不要再摘啦！）

　　（4）許衡聽了諷刺的話，也沒有生氣。他看了看那們朋友，說：（我寧愿干渴，也不吃無主梨！） 可以看出許衡是一個在個人行為上堅持道德原則的人。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、出示水果圖片場景，讓學生說出自己喜歡吃哪能種水果。在什么時候特別想吃。在什么時候不能吃。

　　是的，看到這些好吃的水果，我們都非常有食欲，但同學們一定要記住無論多么好的東西，多么想得到的東西，都必須經過主人的允許。

　　我們中華民族的傳統美德從古延續到今，老師希望道德的火種能在同學們的手中傳遞下去，讓道德之花永放光芒。這節課是短暫的，但老師相信，這節課給我們帶來的收獲卻是永恒的。公德比賽從我們開始。從現在開始。