一． （3分鐘）導(dǎo)入

　　1.學(xué)生給出傳統(tǒng)節(jié)日的古詩歌請(qǐng)其他學(xué)生猜一猜，老師給出蘇軾的《六幺令》或者是兒歌：（出示兒歌：艾葉香，香滿堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，（吟誦）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。（還沒背完，眾生紛紛舉手）?

　　2. 說說端午節(jié)的由來，以及月城端午節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)，一方水土養(yǎng)一方人，今天我們隨著沈從文">沈從文先生出門游一游湘西，看一看別樣的端午節(jié)

　　二．（10分鐘）讀一讀——整體感知文章詳略

　　1.? 學(xué)生跟讀（5分鐘），找一找湘西的端午有哪些民俗活動(dòng)？（請(qǐng)學(xué)生概括）

　　明：正字音（擂léi鼓）穿新衣、畫王字、有魚有肉、賽龍舟、趕鴨子

　　2. 圍繞“端午日”我們的沈?qū)в沃饕獛覀兛戳四男┗顒?dòng)？為什么要重點(diǎn)看這兩項(xiàng)節(jié)目呢？這兩項(xiàng)節(jié)目之間有沒有主次之分呢？

　　明：賽龍舟、趕鴨子，最能體現(xiàn)獨(dú)特性，賽詳細(xì)鴨子簡略。節(jié)日氣氛

　　小結(jié)點(diǎn)撥：作文要詳略有度（板書）

　　過渡語：

　　三．（重點(diǎn)、難點(diǎn)20分鐘）品一品——如何寫好一個(gè)場景？（主問題）

　　1. 學(xué)生自讀第1段（3分鐘），找一找這一段寫了哪些關(guān)于賽龍舟的細(xì)節(jié)？

　　明：觀眾競看、賽前準(zhǔn)備、龍舟爭霸、賽后領(lǐng)獎(jiǎng)、軍人放鞭炮

　　2. 分兩組討論，話題一：不寫觀眾行嗎？不寫三個(gè)“莫不”行嗎？

　　明：寫觀眾是側(cè)面表現(xiàn)龍舟賽的熱鬧，引得大家都去觀看（側(cè)面描寫）。寫觀眾的吶喊是為了營造比賽現(xiàn)場激烈熱鬧的氣氛。

　　第一個(gè)“莫不”，寫出湘西這一帶傳統(tǒng)習(xí)俗濃郁，有著濃厚的過節(jié)氣氛。（板書：習(xí)俗濃）

　　第二、三個(gè)“莫不”，寫出“萬人空巷”的場面，形象地表現(xiàn)了人們爭相看龍舟的急切心情，讓讀者對(duì)下文的龍舟賽事充滿好奇心。

　　穿插介紹：吊腳樓。

　　討論話題二：不寫賽前準(zhǔn)備行嗎？

　　明：不行。盡管插入記敘賽前準(zhǔn)備帶斷了文章原本的行文思路，可是賽前準(zhǔn)備寫出了選手們的精心準(zhǔn)備，對(duì)這次賽事的高度重視。雖是橫插一腳，但也讓我們對(duì)正式比賽更加充滿期待。從記敘順序上講是“插敘”。

　　點(diǎn)撥：文似看山不喜平。沈大師沒有直接帶我們看龍舟賽，而是先寫茶峒的人都趕往河邊了，選手們也精心準(zhǔn)備著，這樣一層一層吊足我們胃口。這種寫法叫“蓄勢(shì)”。

　　穿插知識(shí)：“蓄勢(shì)”一詞，從字面意思來看，含有“積蓄力量”或者“積蓄了充分的能量”的意思。文學(xué)作品中“蓄勢(shì)”，指的是運(yùn)用一定的手法，一步一步地描繪記敘事物、事情，形成氛圍，已達(dá)到對(duì)散文的意旨進(jìn)行開掘或者為小說高潮的到來進(jìn)行充分足夠鋪墊的目的。

　　3. 學(xué)生齊讀“龍舟賽”正面描寫的細(xì)節(jié)。話題三：寫成“參賽選手們劃呀劃，劃呀劃，拼命地劃，死命地劃，一個(gè)勁地劃，終于獲得了勝利。”這樣行嗎？

　　（參照?qǐng)D片和文本，抓住準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語進(jìn)行比較賞析。）

　　明：不行。從從描寫的感官角度看，有視覺描寫、聽覺描寫。（1）視覺描寫，抓住選手的外貌描寫和動(dòng)作描寫，生動(dòng)寫出了團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力的一面。（2）聽覺描寫，嘭嘭鐺鐺、鼓聲如雷、吶喊助威，寫出了選手們奮發(fā)向上，敢為人先的拼搏精神，表現(xiàn)了激烈、歡騰的比賽場面。（板書：民性剛）

　　4. 學(xué)生一人讀。話題四：不寫由龍舟賽的場面想到梁紅玉老灌河水戰(zhàn)的擂鼓的種種情形可以嗎？

　　明：聯(lián)想虛寫。雖然“種種情形”一詞帶過戛然而止，但是可以引發(fā)我們無窮的想象，這是“以白計(jì)黑”的“留白”。有心的同學(xué)在下文中依然能夠找到。

　　5. 話題五：不寫賽后的領(lǐng)獎(jiǎng)和放鞭炮行嗎？

　　明：記敘要善始善終。“不拘”表現(xiàn)了隊(duì)友們的和睦、融洽，不計(jì)較個(gè)人得失。連習(xí)慣了打仗的軍人也來放鞭炮，感受其中一份快樂，寫出了賽事的熱烈氣氛，更寫出了這里淳樸的民風(fēng)。（板書：民風(fēng)淳）

　　穿插：作者介紹沈從文，小學(xué)生，大教授，憑借自學(xué)，成名成家，代表小說看注釋①，后來潛心研究中國古代的服飾文化以及龍鳳圖騰文化。國學(xué)大師季羨林將他與魯迅相提并論。他這樣評(píng)價(jià)道：“湘西那一片有點(diǎn)神秘的土地，其怪異的風(fēng)土人情，通過沈">通過沈先生的筆而大白于天下。湘西如果沒有像沈">沈先生這樣的大作家和像黃永玉">黃永玉先生這樣的大畫家，恐怕一直到今天還是一片充滿了神秘的沒有人了解的土地。”

　　點(diǎn)撥：那么，這位小學(xué)生是如何把“龍舟賽”這個(gè)場景寫的令人拍案叫絕的呢？第一正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合，第二虛實(shí)相生，第三層層鋪墊，蓄勢(shì)這也是在提醒我們作文時(shí)要多角度、多層次，講究作文的章法技巧寫好一個(gè)場景。

　　（板書：正側(cè)面描寫、虛實(shí)相生、鋪墊蓄勢(shì)、以白計(jì)黑、章法巧）

　　過渡語：

　　四．（8分鐘）議一議——捉鴨子

　　1.齊讀第2段，老師的感悟是，此段雖然略寫，但是“簡約而不簡單，簡約而有留白，簡約而有韻味”。（幻燈片）小組討論：依據(jù)第1段所學(xué)的寫作技巧，分析此段寫作的精彩之處。

　　明：（1）簡略處用“盡善于泅水的軍民人等，自由下水追趕鴨子”概括此事。

　　（2）以白計(jì)黑，用兩個(gè)“各處”表現(xiàn)軍民同樂熱鬧歡騰場景，表現(xiàn)這一份人情美。

　　（3）抓住色彩描寫，紅的綠的色彩明快鮮艷，渲染熱鬧的氛圍。

　　（4）注重淳樸、平等、和諧的民風(fēng)民俗的表現(xiàn)，重視言外之意的挖掘，增加文章主題的深度。（板書：人情美）

　　總結(jié)（2分鐘）：回看這篇文章，回看那片天，那些人，那個(gè)節(jié)日，我們看到的是一個(gè)遠(yuǎn)離1934年頻仍戰(zhàn)火的寧靜、和諧、純凈的“世外桃源”。這里民風(fēng)淳、民性剛、人情美、習(xí)俗濃，充滿了人文味（板書：人文味），我們看到的是遠(yuǎn)離虛偽、冷漠、丑陋人性的純美“精神家園”。這是走出僻遠(yuǎn)湘西鳳凰城來到繁華上海大都市的沈從文">沈從文先生的“田園牧歌”。 身處大都會(huì)，懷揣鄉(xiāng)土情，然而城市文明對(duì)鄉(xiāng)土文化的侵蝕煎熬著他的心。這份美麗的愛與哀愁彌散在《邊城》這篇中篇小說之中。推薦大家課余時(shí)間靜靜地讀一讀《邊城》。

　　五．拓展（10分鐘） 改一改——《班級(jí)流行 》（分組進(jìn)行）

　　出示：學(xué)生作文《班級(jí)流行拍蚊子》：

　　這天下課，我們?nèi)嗤瑢W(xué)在自己位置周圍“啪啪”地拍起了蚊子。我發(fā)現(xiàn)我們班的人都是拍蚊子的高手，一拍一個(gè)準(zhǔn)。可我呢，拍了半天也沒拍到一個(gè)。俗話說：“多行不義必自斃。”我若捕捉住它“非君子”。于是我手抄書本，腳踩椅子，找準(zhǔn)目標(biāo)，如閃電般迅速，石頭般穩(wěn)重。把蚊子打了個(gè)六腳朝天、肝膽俱裂、粉身碎骨。

　　雷理哲是我們班公認(rèn)的拍蚊子高手，人送外號(hào)“神拍手”，他可以徒手捏死兩只蚊子，看得我目瞪口呆。算了，看了我也學(xué)不會(huì)，還是去拍蚊子吧。

　　經(jīng)過幾分鐘的血戰(zhàn)，我累計(jì)從椅子上摔下來兩次，書背全是蚊子血，好在我包了書皮，可我前面的同學(xué)吳彬，他就沒有那么幸運(yùn)了，他那里蚊子又多，還沒有人幫他，拍得手都紅了，在那里哇哇大叫。

　　經(jīng)過幾次失敗的嘗試，最后一個(gè)方法最成功了。

　　要求：

　　（1） 給它加一個(gè)場面描寫

　　（2） 給它擴(kuò)充一個(gè)正面描寫

　　（3） 給它加一個(gè)聯(lián)想虛寫

　　（4） 給它加一個(gè)側(cè)面描寫

　　（5） 給它加一個(gè)深度

　　六．家庭作業(yè)：按照以上五個(gè)“給它”修改《班級(jí)流行? 》。

　　板書： 端午日? (沈從文)

　　? 民風(fēng)淳 正側(cè)面結(jié)合?

　　習(xí)俗濃 鋪墊蓄勢(shì)

　　民性剛 虛實(shí)相生

　　人情美 詳略有度