【教學目標】

　　１、通過朗讀、討論，認識五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

　　２、帶著對五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

　　３、了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動作、語盲來表現五壯士的英勇豪邁的。

　　４、理解鞏固課文的重點詞語，進行句子訓練。

　　【教具準備】

　　幻燈片、投影儀、錄音機、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、檢查宇詞，復習導入

　　１、師：昨天老師告訴大家，今天這一節課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復習一下重點詞的意思。

　　２、師主持檢測：

　　⑴ 聽寫：

　　崎嶇、山澗、橫七豎八。

　　⑵ 看意思寫詞語：

　　斬釘截鐵、居高臨下。

　　３、學生自批、訂正，師反饋。

　　４、師：上節課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細的是哪三段？這節課，我們一起學習四、五段，研究一個問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現在哪里？是怎樣寫詳細、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

　　二、學第四段，以情促練

　　１、（生自由讀４、６自然段）思考：

　　這一段中五壯士的英勇豪壯表現在哪里？他們在頂峰是怎樣英勇殲敵的？

　　２、師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰到底。在頂峰殲敵的戰斗中，寫得最詳細的、五壯士最令你感動的舉動是什么？

　　（石頭砸。）

　　３、（出示幻燈）這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節中，哪部分內容是描繪這幅插圖的。請同學們一邊默讀課文，一邊用（ ）括出來。

　　４、（生自由讀括號中的內容）思考：

　　課文是怎樣把石頭砸寫詳細的？哪些詞句令你感動？

　　交流：

　　⑴ 猛地舉起。

　　⑵ 同志們，用石頭砸！：

　　（個別讀→評（大聲、重音）→師范讀一齊讀。）

　　⑶ 句子對比：

　　① 石頭像雹子一樣，帶著帶著向敵人頭上砸去。

　　② 石頭向敵人頭上砸去：

　　（自由讀→比較不同→書上為什么用第一句。）

　　⑷ 師：五壯士不顧激戰數小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時，他們的決心是什么？中國人民的仇恨是什么？

　　⑸ 師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器──石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰到底。這句句子用上兩個帶著，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

　　⑹ 指導朗讀：

　　自由讀→個別讀→評（兩個帶著后一個語氣更強，砸前稍作停頓，砸念重音）→師范讀→自由讀→齊讀。

　　三、學第五段，以練激情

　　１、（師配樂范讀）思考：

　　第五段中，最能體現五壯士英勇豪壯的一幕指的是什么？

　　２、師：請同學們學著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時的心情是怎樣的？

　　３、師：請同學們打開練習本，模仿石頭像帶著帶著這句話，從課文中找依據，用帶著帶著試寫一句話。

　　４、匯報交流：

　　⑴ 勝利的喜悅：

　　從哪兒體會到的？（齊讀）五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅？

　　（再讀：輕緩、帶著眷戀。）

　　⑵ 對敵人的憎恨：

　　從哪兒體會到的？為什么砸槍？是砸自己的槍嗎？

　　（朗讀：砸碎重讀）喊口號（有力，末字處長）

　　⑶ 除了這兩個帶著，還有別的嗎？課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的？

　　（理解相繼。）

　　五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖？

　　（相信抗戰一定會勝利──抗戰必勝的信心。）

　　（朗讀：注意重讀。）

　　５、學生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。

　　６、師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是──的，所以課文結尾說──（學生接讀）

　　（指導朗讀；高昂，讀出驚天動地，氣壯山河的氣魄。）

　　四、回應目標，總結全課

　　１、學到這兒，五壯士的英勇豪壯表現在哪里，課文是怎樣寫詳細的，大家明白了嗎？

　　課文是抓住了五壯士的動作、語言、神態，詳寫用石頭砸和英勇跳崖，以此來表現五壯士的英勇豪壯（板書），以此來證明這五位戰士是壯士。

　　２、下節課，我們將重點研究為什么這三段要寫得詳細。現在，讓我們全體起立，再來有感情地朗讀課文第五段；（生讀）歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

　　【教案述評】

　　虞大明老師是浙江省省級教壇新秀，以上教案榮獲全國首屆青年教師閱讀教學比武優勝獎。

　　《狼牙山五壯士）是情感型課文。教此類課文，既忌在故事情節上打轉，空泛地進行思想教育，情感熏陶；又忌脫離課文情感線，搞分割式的。語言訓練，肢解課文。虞大明老師執教的（狼牙山五壯士）第二課時是成功的。他教學的主要特色就是務實、共振。

　　虞老師以務實的態度設計教學，采用自主參與、讀寫結合等訓練策略，努力展現訓練過程，以情促練，以練激情，達到語言訓練與情感熏陶互涵共振。

　　虞老師以務實的態度設計教學。他不追求形式的完美，不硬在４０分鐘內塞進課文的全部內容。他據４０分鐘課時，選擇四、五兩段為適度容量，力求扎實展現語肓訓練過程。全課只研究一個問題：四、五段中，五壯士的英勇豪壯表現在哪里？課文是怎樣詳細具體寫的？把時間留給語言訓練的評價──學生，讓他們按自己的水平和方式去讀讀、想想、劃劃、說說、寫寫。

　　他教風樸實，不追求轟動的劇場效應，不專為聽課專家和老師設計環節，洗刷觀摩課氣味，實實在在上課。上課伊始學生就打開課本，讀書準備生字詞，第一項語言訓練就是樸樸實實的新詞聽寫和看意思寫詞，讓所有學生都投入訓練。他不制造課堂上無休止的一片小樹林般的舉手，不安排尖子學生超水平的學習前就有的思維成果顯示，不讓學生只做聽眾和陪客，只動口不動手的君子。４０分鐘的教學，學生的個體自由讀、個別讀、齊讀、朗讀、默讀、表情讀占１５分鐘以上。課上學生動筆劃找、聽寫字詞、試寫句子及校正修改占１０分鐘。這種面大量足、有一定訓練質量的課內作業，為當前閱讀觀摩課，特別是高年級教學所罕見，確實開了一個甲讀寫結合，講練結合，務實高效訓練的好頭。

　　虞老師務實的態度是為了達到語言訓練和情感熏陶的互涵共振。為此，他全身心地投入，借助精心設計的電教媒體，努力創設與課文一致的情感氛圍，讓學生入境動情，提高語盲訓練質量。

　　他借助放大的彩色燈片，直觀地再現五壯士用石頭猛砸敵人的動人瞬間，他自行精心剪輯的配樂錄音帶，加上準確的神態姿勢，抑揚頓挫的表情朗讀，渲染了五壯士悲壯跳崖的感人一幕。音樂、畫面、語言、神情和諧順利地營造出與《狼牙山五壯士》相匹配的課堂氣氛。學生入境動情了。他們會為猛地舉起石頭的動作而感動；會從同志們，用石頭砸中悟到五壯士要與敵人血戰到底的決心；會從喜悅、昂首挺胸、像沖鋒、砸碎等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概。學生入境動情了、心口一致、表情朗讀的訓練才會有效，才會既訓練學生語感，記憶積累語言，又發揮情感熏陶作用，加快兒童情感升華的過程。以情促練，學生知道石頭像雹子一樣寫出了五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁；知道兩個帶著后一個語氣更強，砸去要讀重音；這重點句群的朗讀才訓練到位，這五壯士跳崖的一幕才讀得出英雄們的壯烈豪邁、氣壯山河的精神。

　　虞老師創設情景以情促練。他又憑借學生動情的言訓練，鞏固和升華兒童情感，以練激情，擴大語言訓練的施育作用。當孩子在嘗試填寫五壯士勝利完成任務之后，帶著＿＿＿，帶著＿＿，昂首挺胸，相繼跳崖之后，在比較討論之后，學生理解了五壯士英勇豪邁后，虞老師沒有止步。他安排了學生自己修改作業，并讀出自己的感情來。讓學生在反饋矯正中，不僅掌握新的句式，深入了解五壯士跳崖時感人的內心世界，還借當眾朗讀自己的作業，渲泄對英雄的崇敬之情。在課堂教學的最后，虞老師并沒有脫離課文作大段的生發總結，而是讓全體學生起立，再次由學生表情朗讀第五段，以讀作結，以讀促情。