第一課時

　　扣題眼，順勢導(dǎo)入

　　①查字游戲。師板書竊字，看誰最快查到。

　　②指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

　　③師接著板書讀，過渡：在竊讀這個詞語中，竊應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　初感知，整體把握

　　①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解竊讀這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

　　②指名答。

　　③再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

　　④指名答。

　　⑤小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　⑥齊讀課題。

　　再讀題，鼓勵質(zhì)疑

　　① 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

　　②質(zhì)疑。

　　③師將問題的大致意思板書于黑板上。

　　可能會問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　④師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　　⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　品詞句，積累內(nèi)化

　　①你最感興趣的上哪個問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　　②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)。

　　a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？

　　（1）指數(shù)名學(xué)生答。

　　（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）

　　我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

　　急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

　　我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時*在書柜旁，以求暫時的休息。

　　（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

　　（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　　（5）全班交流批注心得，指名答。

　　（6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點詞語以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個句子。

　　（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

　　b．我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　　①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的我卻是怎樣一番滋味涌上心頭呢？

　　②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

　　③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。（課件展示）

　　④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

　　⑤生邊練讀邊打上記號。

　　⑥指名讀。

　　生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

　　師：你為什么把我很快樂讀的重些呢？

　　生：因為我在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了我很快樂。

　　師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

　　⑦生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。等重點的詞句中感悟。

　　⑧再指名讀。

　　生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

　　師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

　　生：我強(qiáng)調(diào)的是懼怕的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

　　師：是嗎？都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？

　　生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。

　　師：假裝這個詞說的好！我是怎么假裝來掩人耳目的呢？

　　⑨生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！這樣的句子中感悟。

　　⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

　　生答：心口不一、口是心非。

　　師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎？

　　生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

　　師：明明就是做一套想一套呀？

　　生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

　　師：哦，只是為了──

　　生答：能讀書。

　　師：只是為了──

　　生答：讀完書！

　　讀全文，整理思緒

　　①師：那么此時文中的我在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

　　②指名答。

　　③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個嗜書如命的孩子吧。

　　④齊讀。

　　第二課時

　　聽寫字詞，加強(qiáng)積累

　　（本課較難寫的生字和詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語。）

　　析詞句，感悟?qū)懛?/strong>

　　①齊讀我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，這個句子，你喜歡它嗎？能說說原因嗎？

　　②指名答。

　　③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　　④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

　　⑤學(xué)生練寫。

　　⑥交流點評。

　　誦語句，升華情感

　　①過渡：我一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，我一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

　　②聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

　　③師：古有云：書中自有黃金屋。今有論：我們要終身學(xué)習(xí)。一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

　　④生聲情并茂地朗讀。

　　⑤總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位不一樣的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹餓狼，他為了讀書更可以──生答：口是心非！而這個口是心非一定是打了引號的，因為他和我們一樣！我們都一樣明白了──生答：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

　　辨字行，熟記書寫

　　①交流熟記字行的方法。

　　②觀察書寫位置。

　　③學(xué)生書寫。