教學目標 ：

　　1．品味語言，學習賞析散文的藝術(shù)手法。

　　2．通過把握本文的情感脈絡(luò)，學習鑒賞抒情散文。

教學重難點：

　　1．讓學生走進作品的情感世界，體會作者頗不寧靜的感情。

　　2．學習作者運用語言的技巧。

教學方法：

　　通過聽錄音、默讀，讓學生讀文入境。

　　通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言。

　　通過提問思考討論，體會作者的感情教學設(shè)計：

　　本課教學計劃采用六個步驟“自讀感知，思考提問，查閱信息，討論交流，熟讀成誦，存疑留問”，兩個課時來完成教學任務(wù)，“存疑留問”放在課外完成。整個教學過程 始終以學生為主體，學生自讀感知，學生思考提問，學生查閱信息，學生討論交流，學生熟讀成誦。教師在這過程中主要起引導(dǎo)點撥的作用。

　　一、自讀感知

　　要求學生自讀課文，整體感知整篇課文，了解作品的基本內(nèi)容，初步把握作品的基本結(jié)構(gòu)框架和作者的感情。

　　首先自讀課文，疏通文句，借助注解和詞典，弄清以下詞語的讀音和意思：

　　幽僻、蓊蓊郁郁、彌望、裊娜、宛然、凝碧、斑駁、峭楞楞

　　借助注解和詞典讀懂《采蓮賦》。

　　其次給文章八個小段標上序號，找出文章主要寫景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語句。

　　明確：

　　文章主要寫景的段落是第四段、第五段、第六段。

　　文章主要抒情的段落是第三段。

　　文章抒情的語句主要有：

　　第一段：這幾天心里頗不寧靜。

　　第二段：沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。

　　第三段：我也像超出了平常的自己，我愛熱鬧，……也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。……便覺是一個自由的人。……我且受用這無邊的荷香月色好了。

　　第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

　　第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

　　第八段：這令我到底惦著江南了。

　　再次請學生用自己的話把文章的主要內(nèi)容復(fù)述下來，注意段落之間的聯(lián)系。

　　明確：因為這幾天心里頗不寧靜，忽然想起日日走過的荷塘，在滿月的光里，總該另有一番樣子，于是就想去看看，沿著荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚卻很好，我可以享受這無邊的荷香月色。荷塘月色的確很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦朧和諧，令人心醉。荷塘四周非常幽靜，只有樹上的蟬聲和水里的蛙聲最熱鬧，而我什么也沒有。忽然又想起采蓮的事情來了，那真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早巳無福消受了。采蓮令我惦著江南了，這樣想著回到了家里。

　　二、思考提問

　　首先學生再次仔細閱讀課文，提出自己不懂的問題和有必要深究討論的問題。

　　學生先后提出如下一些問題：

　　為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?

　　課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照一鋪”，其好處是什么?

　　作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章?

　　·第四段景物描寫，為什么葉子寫得多?

　　·課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　　·心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

　　·第五段酣民、小睡各指什么?有無深層含義?

　　·采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？

　　·作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？

　　·第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感?

　　·《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。

　　其次教師和學生一起梳理上述問題，重新整合。

　　第一類問題是關(guān)于文章主旨、作者思想感情的問題。

　　·為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格？

　　·作者說自己心里頗不寧靜，為什么寫出如此寧靜的文章？：

　　·心里頗不寧靜表現(xiàn)了什么?

　　第二類問題是文章局部的細節(jié)問題。按照文章先后依次羅列如下：

　　·第四段景物描寫，為什么葉子寫得多？

　　·課文第五段，寫月光用“瀉”不用“照”“鋪”，其好處是什么？

　　·第五段酣眠、小睡各指什么?有無深層含義？

　　·作者為什么會由光和影聯(lián)想到名曲？

　　·第六段寫“熱鬧是他們的，我什么也沒有”，作者為什么會如此傷感？

　　·第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫采蓮的事情？

　　·第八段課文最后一句話“輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已熟睡好久了”是否多余?

　　第三類是關(guān)于對本文的評價的問題。

　　·《荷塘月色》為什么如此出名?我好像看不出它的好處。

　　三、查閱信息

　　針對上述問題請學生上網(wǎng)查閱資料，或上圖書館查閱資料。

　　四、討論交流

　　首先討論第一類問題，即關(guān)于作者思想感情的問題。

　　教師提示，要搞清作者說自己心里頗不寧靜的問題，首先要搞清為什么作者會頗不寧靜，這必須聯(lián)系當時的時代背景，必須聯(lián)系作者自身來看。學生交流上網(wǎng)查閱的有關(guān)資料。明確：

　　(一)作者

　　朱自清，原名自華，串佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設(shè)在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學者。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在五四運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他在散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當時負有盛名的散文作家。