篇一：語文五年級上冊《梅花魂》教學設計

　　【教學內容】

　　《梅花魂》源于語文五年級上冊第二組課文。本單元的專題是“月是故鄉明”。 “露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故鄉的人，總會思念自己的家鄉，這是人間最美好的感情。學習本組課文時，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

【學習目標】

　　1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼蒙朧”等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4、摘錄讓自己感動的詞句。

【教學重難點】

　　引導學生把握課文主要內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。

【課前準備】

　　1、查閱遠程教育資源，制作與課文內容相關的課件；查找有關梅花的資料，了解梅花的特點。

　　2、學生自學生字新詞；學唱《我的中國心》。

　　3、音樂《紅梅贊》《我的中國心》

教學過程

一、創設氛圍，導入新課

　　1、出示課件

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　　2、音樂《紅梅贊》

　　“紅巖上紅梅開，千里冰霜腳下踩。三九嚴寒何所懼，一片丹心向陽開”

　　3、師：賞美麗的紅梅，聽優美的歌曲，我們眼前似乎綻放著“朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”。誰能從課文中找出描寫梅花的句子嗎？

　　（學生用自己最喜歡的方式快速瀏覽課文）

　　4、交流。

　　生1：“故鄉的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花”

　　生2：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”

　　生3：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”

　　5、師：同學們讀書真用心，找得也非常準確。今天，老師就和大家一起共同學習《梅花魂》（板書課題 6、梅花魂）。同學們，你們對《梅花魂》的“魂”是怎樣理解的？

　　6、學生自由交流；歸納：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。

　　7、師：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂？讓我們帶著疑問走進課文，解答我們心中的疑惑。

二、初讀課文，整體感知

　　1、配樂朗讀。學生邊聽邊畫記號（生字新詞、最感興趣的句子）

　　2、學習新詞，掃清障礙。（課件出示新詞）

　　讀準字音：分fè外、抹mā凈、低頭折zhé節

　　重點理解：頗負盛名、不甚在意、頂天立地、（不）低頭折節

　　3、再讀課文，合作學習

　　思·議：想一想課文通過哪幾件事表達了外祖父對祖國的思念之情？

　　4、各學習小組推選代表發言交流。

　　5、指導、訂正。

　　課文圍繞梅花，共寫了五件事：

　　①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流淚。

　　②外祖父對墨梅圖分外愛惜，“我”不小心弄臟，他竟大發脾氣。

　　③外祖父因不能回國而難過得哭了。

　　④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。

　　⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。

三、品讀課文，體會情感

　　1、師：同學們，課文在寫這五件事時候，幾次寫到了外祖父的“哭”，你知

　　道一共有幾次？外祖父為什么而哭？

　　生1：課文共三次寫到了外祖父的哭。分別在第2節、第11節、第15節。

　　2、師：你找得非常準確，說明你讀書是多么的細心呀！誰能讀一讀描寫“三哭”的句子？

　　生2：每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　生3：“想不到外祖父竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭了起來。” 生4：“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船，”

　　3、品味“三哭”

　　一哭：教“我”唐詩、宋詞時。體會外祖父的思鄉情

　　①師：同學們，從課文中我們不難看到，對外公的記憶，都是作者在幼年時期的記憶了。從課文的插圖中我們不難看，當時她只是一個四五歲的孩子，雖然她記住了自己親身經歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她產生了好多好多的疑惑，那么小小年紀的“我”有哪些疑問呢？

　　②指名有感情地朗讀第2自然段。

　　③交流。

　　生：她不懂得外祖父在教唐詩宋時，為什么會落淚。

　　師：同學們，你們能說說這是為什么嗎？

　　生：老師，我從課外閱讀資料中了解到：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》；“春草明年綠，王孫歸不歸？”出自唐朝詩人王維的《山中送別》；“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詩人秦觀的詞《浣溪沙》。這三首表達的是濃濃的思鄉之情或依依惜別情。

　　生：老師，我認為，當時身居異國的外祖父的情況就與身居異鄉的王維差不多。身居它鄉的王維在九月九日重陽節因不能回家，所以加倍思念家中的親人；而身居異國的外祖父，他永遠都回不了祖國，更見不到家鄉的親人，讀詩詞，正好勾起了他對故鄉、對親人的思念，所以他就落淚了。

　　師：同學們體會得是多么深刻！是呀，詩句是不濃濃的鄉思，讀詩的外祖父何嘗不是這樣！

　　④課件出示課文中的插圖。

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　　⑤師：從課文的第二自然中我們不難看出，外祖父非常慈祥、和藹可親——

　　“我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。”可是，當我在一幅墨梅圖上留了個臟手印時，外祖父為什么要“訓斥我媽”呢？

　　生：從課文中我們可以看出，外祖父對那一幅幅墨梅圖，他分外愛惜，“家人碰也碰不得”。當“我”弄臟了墨梅圖時，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢絲慢慢抹凈。可見他對墨梅圖是多么的喜愛。

　　生：老師，我認為外祖父不僅僅是對墨梅的愛惜，更是對偉大祖國的熱愛。因為梅花是祖國最有名的花，她與祖國緊緊聯系在一起。所以他愛墨梅圖，愛梅花，就是對祖國無限的愛。

　　師：同學說得太好啦！是呀，梅花是中華民族的魂，也是每一個有氣節的中國人的魂！從對梅花的喜愛中，我們看到的是外祖父不變的中國心！

　　二哭，得知不能回國時。體會外祖父無法回家的傷感。

　　1、對話朗讀4—13自然段。

　　2、品讀第二次哭的情感。

　　師：同學們，外祖父當得知可以回國，也他自己卻不能回去時，卻在一個不懂事的小孩子面前放聲地哭了起來，你們從中體會到了什么？

　　生：前面外祖父教我讀唐詩宋詞時，其中有這樣詩句“春草明年綠，王孫歸不歸？”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”“歸”和“愁”真切反應了外祖父的思鄉之情、回歸之情。而當有機會回到故鄉的時候，他卻不能回去，他又怎能不哭呢？

　　生：這一哭，哭出的是他內的無限感傷！

　　生：這一哭，體現的是他對故鄉、對祖國的無限深情！

　　師：這一哭，所表現的是這位身在異國的華僑老人對祖國的無限愛。

　　3、重點朗讀第13自然段，體會外祖父這段話的深刻含義。

　　①畫出重點詞語。

　　愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　　（愈愈相當于“越越”）

　　她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

　　頂天立地，不肯低頭折節！

　　②點撥歸納。“梅花魂”是指：最有品格、最有靈魂、最有骨氣。頂天立地，不低頭折節。（理解“秉性”）

　　③深入品味外祖父說的話。“他們”是指誰？為什么把“他們”比作梅花？你知道中華民族有哪些有氣節的人物？（文天祥、岳飛、劉胡蘭、江姐、錢學森、小英雄雨來、）

　　三哭，送“我們”上船時。深入體會外祖父的思鄉情愛國情。

　　交流：①在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）

　　②外祖父把珍愛梅花圖送給了我，是不是不再思念家鄉了？你是如何理解外公這一舉動的？

四、賞讀課文，升華情感。

　　1、品味外祖父兩次送“我”梅花的意義。

　　第一次送“我”用白杭絲綢包的墨梅圖——“他分外愛惜，家人碰也碰不得”的墨梅圖。

　　第二次在船上遞給“我”一色雪白細亞麻布上繡著血色梅花的手絹。

　　2、指名有感情地示范性朗讀第13自然段；全班齊讀第13節。

　　3、男女生輪讀首尾兩自然，體會這兩節的聯系及這樣的好處。

五、拓展延伸，積累知識

　　1、朗讀《故鄉》（“閱讀鏈接”）《斗笠》（選學課文2）

　　2、齊唱《我的中國心》

　　3、課后積累三首古詩：《九月九日憶山東兄弟》《山中送別》《浣溪沙》

　　4、課件播放音樂《我的中國心》。

板書設計：

　　6、梅花魂（陳慧瑛）

　　梅花 魂

　　朵朵冷艷、縷縷幽芳 最有品格

　　愈寒冷、愈風欺雪壓 最有靈魂

　　開得愈精神愈秀氣

　　外祖父

　　分外愛惜墨梅圖 頂天立地

　　送我墨梅圖不低頭折節

　　送我梅花手絹

　　（眷念祖國的心）

　　看到梅花想起外祖父（首尾呼應）