教學目標：

　　1、選材體現人物個性；

　　2、學習凸顯人物個性的寫作方法。

　　教學建議：

　　《語文教學通訊》2004年第1期中有一篇相關可作為重要參考。

　　教學過程：

　　一、課前準備檢查。

　　請每一小組派代表朗讀課前要求收集的“在名著中收集一位你認為很有個性的寫人片斷”。

　　二、導課。

　　師點評并概述何為“人物的個性”（如：人物的個性，指的是一個人或一類人在思想、品質、行為習慣等方面與別的人不同的地方。這個人的特征，會通過他的外貌、舉止、說話、處事中體現出來，要把人寫好，就要抓住人物的特征，寫出人物的個性。我們認識了不少名家筆下的富有個性的人，如閏土、范進、奧楚蔑洛夫、藤野先生、魯提轄等等。這些人物之所以給我們以深刻的印象，就是因為他們富有個性。）。

　　三、探討方法

　　（一）、

　　（1）、(出示兩句話)：

　　“他把一個錢投到乞丐的手里。”

　　“他把一個小錢向乞丐投下，錢落在地上，丁丁當當的滾到乞丐的腳邊。”

　　(生討論改后的好處)。

　　（2）、（再出示一段話）：

　　投影：手如柔荑(t)，膚如凝脂，領如蝤蠐(qi q)，齒如瓠犀(h xī)，螓首蛾眉。巧笑倩兮，美目盼兮。(《詩經碩人》)

　　荑：茅草根。 蝤蠐：天牛幼蟲，白嫩。

　　瓠犀：瓜子。 螓：蠶蛹。

　　師解釋并說明。

　　說明寫一個人不僅要寫出這個人的外形，更重要的是寫出這個人的神韻，這樣才能給人以深刻的印象。這是寫出人物的個性的第一種方法。

　　“形神并舉”(投影或板書)

　　（二）、

　　以作品為例子，說明寫出人的個性的第二種方法。

　　父親 的愛 （美）EBbec

　　爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。

　　有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷來的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。

　　我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急診室門口，他們叫他駛開，說那空位是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車？旅游車？”

　　在我的生日會上，爹總是顯得有點不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的，是我媽。

　　我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數。

　　我記得媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應該放手的時候了。我摔倒之后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看。他只是微笑。

　　我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。

　　每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來聽。”

　　我結婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

　　我從小到大都聽他說：“你到哪里去？”“什么時候回家？”“汽車有沒有汽油？”“不，不準去。”爹完全不知道怎樣表達愛。除非----

　　會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？

　　學生討論本文寫人的方法。

　　師總結要點：本文樸實之中卻蘊含了真情。本文作者想再三強調的是什么呢？是父親深沉的、不顯山露水的愛。為此，作者寫了多個事例，如“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學車”、“家信”、“電話”、“結婚”等一系列生活瑣事，作者沒有采用一般人對父愛的正面歌頌的寫法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調來寫父親的愛。寫的這些事，多是多，但卻未必散，仔細讀，自有它的綱目在。最后一句很重要，“會不會是他已經表達了而我卻未能察覺？”

　　師：這種寫法我們叫它“多管齊下”（投影或板書）。多管齊下有兩種，一種是像課文《記梁任公先生的一次演講》，分別從外貌、神態、語言、動作等方面來表現人物個性；第二種是對一項特征進行不斷的強化。本文屬于后一種。

　　師：還有什么方法？本文有沒有體現？

　　師提示：如《孔乙己》中“排出九文大錢” “摸出九文大錢”

　　細微之處最能展現人物的風貌，也最能打動讀者的心。即，細節描寫(微處動情)(投影或板書)

　　師生共同找出本文的細節。

　　如：“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：‘我叫你媽來聽。”這既是一個事例，也是一處精彩的細節描寫，父親想說什么卻欲言又止，他想表達對兒子的關心與愛，卻不習慣直白的表達，正好反映出父親之愛是含蓄而又深沉的。