【說明版本】

　　《材料的使用與環(huán)境》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書科學(xué)（蘇教版）三年級上冊。

　　【教材分析】

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本課通過組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓他們在接觸各種不同材料的過程中認(rèn)識到，生活中的材料是多種多樣的，物體是由各種各樣的材料組成的，在總體上，可分為天然材料和人造材料兩類。使學(xué)生從對物體的具體認(rèn)識逐漸向抽象的概念過渡，為今后建立物質(zhì)概念和學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。還要他們認(rèn)識到，自然界資源是有限的，人類在選擇、應(yīng)用材料時，不僅要考慮需求，而且要考慮對自然環(huán)境的影響。

　　本課重點是培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和處理信息的能力。讓學(xué)生認(rèn)識到自然界的資源是有限的，從小樹立保護(hù)自然資源的環(huán)境意識。

　　學(xué)生情況分析：

　　學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗，在已能識別組成日常物體的常見材料的基礎(chǔ)上，知道這些材料的一般性質(zhì)，用途的來源，并能根據(jù)這些材料進(jìn)行分類。學(xué)生原對環(huán)保問題有一定的了解，但只是一些初步的、片面的認(rèn)識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　1、能夠根據(jù)材料不同來源區(qū)分天然材料和人造材料。

　　2、能夠運用語言、圖形、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流。

　　知識與技能：

　　1、知道材料有天然的也有人造的。

　　2、會查閱、整理從書刊及網(wǎng)絡(luò)獲得科學(xué)資料。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　1、意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

　　2、意識到保護(hù)天然資源的重要性。

　　3、意識到材料的再生利用對保護(hù)環(huán)境的重要意義。

　　4、體會到與人合作的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件、電腦每人一臺。學(xué)生準(zhǔn)備各種材料制成的小物品。

　　【設(shè)計理念】

　　利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，采用探究性的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生提供充分的科學(xué)活動和交流機(jī)會,并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行激勵性評價。通過操作實踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對不同材料有具體的認(rèn)識，并能意識到材料的使用與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識到自然界資源是有限的，從小樹立保護(hù)自然資源的環(huán)境意識。突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化，自主化的學(xué)習(xí)與發(fā)展的空間，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　【設(shè)計特色】

　　信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)方式,以人為本，關(guān)注學(xué)生差異，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

　　一、 情境導(dǎo)入。

　　1、 通過課件演示動畫片創(chuàng)設(shè)情境。請說說看了后有什么想法？

　　2、 揭示課題：《材料的使用與環(huán)境》。［有關(guān)環(huán)境保護(hù)的動畫片所創(chuàng)設(shè)的情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步意識到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。］

　　二、 提出問題，引導(dǎo)探究。

　　1、 關(guān)于材料的使用與環(huán)境你想了解些什么？

　　2、 總結(jié)學(xué)生提出的問題。［鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，由被動探究變?yōu)橹鲃犹骄浚怀鰧W(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。］

　　三、 認(rèn)識天然材料和人造材料。

　　1、 檢查學(xué)生收集材料的情況。

　　2、 讓學(xué)生觀察自己所帶的材料，根據(jù)自己對材料的認(rèn)識試著分類。

　　3、 小組合作對所收集的材料進(jìn)行分類，并做好記錄。

　　4、 交流、評價分類的結(jié)果。

　　5、 讓學(xué)生在電腦上給物體分類。［從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生提供了充分的科學(xué)活動和交流機(jī)會，通過動手動腦、親自實踐、以及小組的合作探究，使學(xué)生對不同材料有具體的認(rèn)識。讓學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而獲得成功的體驗、樹立學(xué)好科學(xué)的自信心。］

　　四、 認(rèn)識材料的使用對環(huán)境的影響。

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去查尋有關(guān)資料。

　　2、 交流各組收集的圖片資料。

　　3、 討論保護(hù)天然資源的重要性。

　　4、 討論我們能為減少白色污染做些什么

　　5、 垃圾分類小游戲。［將信息技術(shù)與科學(xué)課程相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。做到以人為本，關(guān)注學(xué)生的差異，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。使學(xué)生意識到材料的使用與環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識到自然界資源是有限的，從小樹立保護(hù)自然資源的環(huán)境意識。垃圾分類游戲既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。］

　　五、 知識的延伸。

　　1、 給學(xué)生提供一些有關(guān)科學(xué)和環(huán)境保護(hù)的網(wǎng)址。

　　2、 鼓勵學(xué)生課外探究問題。［科學(xué)充滿著奧秘，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成課外探究問題的好習(xí)慣。］

　　【教學(xué)反思】

　　《材料的使用與環(huán)境》一課的教學(xué)，我嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)方式，力求做到以人為本，關(guān)注學(xué)生差異，由學(xué)生自主選擇所學(xué)內(nèi)容，自主探究，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生了解更多與本課有關(guān)的知識，擴(kuò)大學(xué)生的信息量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，更利于學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，并能培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和處理信息的能力。 我在教學(xué)的設(shè)計上，首先利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而用“有關(guān)材料的使用與環(huán)境，你想了解些什么？”來鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，由被動探究變?yōu)橹鲃犹骄浚缓髿w納出學(xué)生們共同關(guān)心的問題。隨后再引導(dǎo)學(xué)生對這些問題展開科學(xué)探究，在探究的過程中讓學(xué)生充分體驗合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的樂趣。學(xué)生通過動手操作，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對不同材料有了具體的認(rèn)識，并能意識到材料的使用和環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識到自然界資源是有限的，從小樹立保護(hù)自然資源的環(huán)境意識。在新教學(xué)理念的運用上，我認(rèn)為本節(jié)課有以下比較突出的幾個方面：

　　1、做到以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

　　2. 使探究學(xué)習(xí)成為本課的主線，通過動手動腦，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以及小組的合作探究，提供充分供學(xué)生探究的機(jī)會與可能。

　　3. 能做到師生互動，生生互動。

　　4. 采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于任務(wù)的探究式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集信息和處理信息的能力。這節(jié)課是信息技術(shù)與科學(xué)課程相整合的一節(jié)探究課，還存在著許多不足之處，如：網(wǎng)絡(luò)課中的小組交流如何更好地體現(xiàn)，如何將信息技術(shù)與科學(xué)課中的動手實驗更好地融合在一起等等，這一些問題值得我們?nèi)ミM(jìn)一步研究。