“巨人的花園”里有怎樣的風(fēng)景？花園里發(fā)生了什么事？下面是瑞文小編收集整理的巨人的花園教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考~

　　巨人的花園教學(xué)設(shè)計1

　　教材分析：

　　《巨人的花園》是英國著名作家王爾德的一篇優(yōu)美童話，在教學(xué)中立足于童話，讓學(xué)生深入到作者幻想的世界里，通過對語言文字的感悟觸摸人物特點，理解文章內(nèi)涵，并在理解中進(jìn)一步感知童話特點，領(lǐng)略童話魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對童話的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更多的童話應(yīng)該是這節(jié)課的教學(xué)目的。

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀熟課文，了解文章內(nèi)容，通過體會花園和巨人的變化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“開放心靈，春天就能住在你的身邊”等生活啟迪。

　　2、能正確、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)并掌握生字新詞。

　　3、采用把教材和原文對照的方法學(xué)習(xí)，在補充比較中感受王爾德語言的優(yōu)美，品味童話的魅力，喚起學(xué)生走進(jìn)童話世界的欲望。

教學(xué)重點：

　　體會童話的語言特點，感受童話的魅力，喚起童話閱讀的欲望。

教學(xué)難點：

　　在帶領(lǐng)學(xué)生沉醉在童話世界里的同時，能透過文字傾聽到文字背后的聲音，領(lǐng)悟生活的真諦。

教學(xué)流程：

一、憶，在童話的魅力中起航。

　　1．童話，是同學(xué)們最喜歡的一種文學(xué)形式。還沒有上學(xué)，我們就從爸爸媽媽爺爺奶奶的口中知道了很多童話故事，

　　比如：那一個借了別人漂亮的衣服鞋子參加王子的舞會，怕衣服變回去急匆匆離開丟掉了一只鞋，最后和王子結(jié)為夫妻的——《灰姑娘》，

　　比如，深海中那位有著人的面容，卻有著魚的尾巴的心地善良的——《美人魚》

　　比如，那位戴著一頂紅色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小紅帽》

　　比如……

　　（學(xué)生交流閱讀過的童話）

　　２．這些童話之所以能夠吸引我們大家的眼睛，是因為它有著自己獨特的魅力。我們來交流交流，你為什么喜歡童話故事？

　　（教師可從以下方面準(zhǔn)備這個問題，但不要苛求學(xué)生：

　　從情節(jié)上說：童話富于幻想，情節(jié)曲折動人，

　　從語言上說：童話言語簡單，富有童趣，

　　從內(nèi)容上說：童話中花草樹木、鳥獸蟲魚都會像人一樣說話、做事，童話中我們可以看到一種神奇的力量，感受到平時感受不到的世界萬物的神奇變化……）

　　3．也正是因為童話通俗易懂、富于變化、神奇有趣的特點，才讓它具有了超人的魅力，才讓那么多孩子喜歡上它。這節(jié)課，我們再來讀一篇童話——《巨人的花園》。（板書課題）

　　（設(shè)計意圖：從同學(xué)們熟知的童話故事的內(nèi)容入手引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話，有利于在瞬間集中學(xué)生的注意力，在他們心中喚起一個又一個童話的場景，從感覺上走進(jìn)一個童話的世界。對童話特點的交流又為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

二、讀，初讀課文探神奇。

　　1、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了嗎？誰愿意把課文讀給大家聽？（指名分段讀課文），其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

　　2、默讀課文，用一個詞來形容一下巨人的花園。（變化，神奇……）

　　３、巨人花園的變化讓我們感到神奇，神奇的原因正是因為它這些奇妙的變化。所以，在這一篇文章中變化和神奇是融為一體的。請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看哪些地方的描寫讓我們感受到了花園的神奇？用序號標(biāo)出你找到的神奇之處。

　　4、匯報交流。

　　（設(shè)計意圖：這一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是培養(yǎng)學(xué)生全面看事物的能力，以及在語言文字中敏銳的捕獲信息的能力。另外，教學(xué)從“神奇”入手，是為了抓住核心的文字品味學(xué)習(xí)，讓教學(xué)走向簡約而豐滿的境界。）

三、品，與原文對照悟神奇。

　　（一）神奇之一：春天里，巨人的花園冰雪覆蓋

　　1、如果把同學(xué)們交流的神奇之處排排順序，第一個讓我們驚訝之處就是春天里巨人花園的一派嚴(yán)冬景象。誰來讀一讀相關(guān)句子？

　　2、同學(xué)們都來讀這幾句話，這幾句話中有一個詞，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一個詞，說說你認(rèn)為它妙在何處。

　　3、師生對照讀：

　　生：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　師：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天——

　　生：天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷？這么荒涼呀……”

　　4．巨人不知道，同學(xué)們知道嗎？用上“因為……所以……”回答，指導(dǎo)學(xué)生盡量用簡潔的語言把原因說具體。

　　5、是的，正像大家所說的一樣，春天不來巨人的花園，正是因為這里看不到孩子們。這一個意思，王爾德在原文中明確的表達(dá)了出來。我們來讀一讀。

　　6、為什么巨人的花園春天里卻是一派嚴(yán)冬景象？

　　7、花草不來沒關(guān)系，有人來，你們看——

　　8、這里是誰的世界？

　　這里是——冰的世界，

　　這里是——雪的世界，

　　這里是——北風(fēng)的世界，

　　這里是——冰雹的世界。

　　有了這四位先生在園子里奔跑呼嘯，巨人的這座花園就一定是——冰天雪地的世界！

　　9、再讀一讀這段描寫，體會體會雪霜風(fēng)雹的開心。

　　10、讓我們再來解答巨人心中的疑問吧——

　　同學(xué)們，你們知道春天為什么不光顧我的花園呢？

　　11、其實，不僅僅是春天沒有來到巨人的花園，夏天、秋天都沒有來，王爾德在故事中為我們這樣講到——然而春天再也沒有出現(xiàn)，夏天也不見蹤影。秋天把金色的碩果送給了千家萬戶的花園，卻什么也沒給巨人的花園。“他太自私了！”秋天說。就這樣，巨人的花園里是終年的寒冬，只有北風(fēng)、冰雹，還有霜和雪在園中的林間上竄下跳。

　　12、想象一下，這一年間巨人是怎么過來的？（引導(dǎo)學(xué)生從語言、行為、心理等方面想象。）

　　13、其實，問題就出在巨人自己身上，可是巨人卻傻傻的一無所知。暫且不管他，讓我們繼續(xù)我們的旅行，從旁邊偷偷欣賞院子里的變化——

　　（二）第二次、第三次神奇，孩子們的來去讓花園瞬間變化。

　　１、終于有一天，巨人看到了一縷明媚的陽光，而且還聽到了動聽的音樂，他還以為是國王的樂隊從墻外過呢，其實你們知道嗎？巨人僅僅是聽到了一個小鳥的叫聲而已。但這，對巨人來說，也已經(jīng)是一年的時間沒有聽到了，所以，作者說他激動地跑到花園里……（激動）

　　2、僅僅一個詞就把巨人當(dāng)時的表現(xiàn)概括了，真不過癮。我們都來設(shè)想一下，當(dāng)時正在床上瑟瑟發(fā)抖的巨人有什么表現(xiàn)，讓我們感覺這個郁悶了一年的人激動了。（寫三五句話）

　　3、寫完以后，讀，交流。

　　4、激動的巨人跑到花園里看到了他朝思暮想的景象——

　　花園里草翠花開，

　　５、草翠花開是一番怎么樣的景象呢？我們把這四個字放大一下，分小組分別用一兩句話描寫花園里的草，花，鳥。

　　6、學(xué)生朗讀自己寫的句子，在朗讀與傾聽中感受春天到來時花園的生機(jī)與活力。

　　7、可是，在這草翠花開的美麗景色中，還有巨人最不想看到的孩子們，于是，剛才還激動的巨人，轉(zhuǎn)眼又對著孩子們大發(fā)雷霆——

　　“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　8、齊讀巨人的話。指導(dǎo)學(xué)生體會到可怕地訓(xùn)斥。

　　9、我們不禁要問：是誰趕走了春天？

　　又是什么喚來了嚴(yán)冬？

　　10、巨人也明白了這一切變化的根源。你聽，他這樣說（學(xué)生自由發(fā)言）

　　９、這是文中巨人的感慨，我想，任何一個讀到這篇童話的人都會發(fā)出自己的感慨，你想說什么呢？用一兩句話來表達(dá)自己的心聲吧。

　　10、學(xué)生寫，互相交流。

　　（設(shè)計意圖：書可以讀厚，也可以讀薄，在這里我們就需要讀厚。因為，編者再改寫的過程中刪掉了很多描寫性的句子，留在課本中的僅僅故事的枝干而已，而賴以展示這篇童話優(yōu)美的文字都被刪除掉了，僅僅是讀課文，學(xué)生不能真正感受到經(jīng)典的魅力。所以，就用展示原文和學(xué)生想象相結(jié)合的方式盡可能多的重現(xiàn)經(jīng)典的魅力。）

四、思，于神奇中見智慧。

　　1、同學(xué)們，在這篇童話中，巨人對孩子們的表現(xiàn)前后有著很大的變化，巨人的花園也在不斷的變化中。這些變化是以什么為界限分隔開的呢？

　　2、再讀讀課文，用這樣的句式表達(dá)墻在變化中的作用。

　　3、從上面的句式中任意選擇一句，補充完整，表達(dá)自己的認(rèn)識。

　　4、關(guān)于那堵墻，看過這篇童話的老師們這樣表達(dá)自己的感受——

　　心，是一座花園，拆掉圍墻，鮮花就永遠(yuǎn)和你相伴。

　　拆掉圍墻，把美好的東西和人一起分享，幸福和快樂才真正屬于你。

　　自私的人不能擁有美好的事物，也不能擁有人生的幸福，甚至?xí)髿⒁磺忻篮门c希望。

　　（設(shè)計意圖：至此，童話的主題就完全揭示出來了。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我采用教材中語言、原文中語言、學(xué)生自己的感悟、教師感悟四位一體的方式呈現(xiàn)，目的不是讓學(xué)生完全懂得這些話，懂得從每一個角度表達(dá)出來的生活哲理，而是讓他們?nèi)轿唤邮苄畔ⅲ鳛橐活w種子埋在他們的心中。我有一個美好的期盼，期盼這些種子在遇到合適的溫度的時候能夠悄悄的發(fā)芽，哪怕僅僅只有一顆也好。）

五、探，從原文中領(lǐng)略更多的美麗

　　1、學(xué)生擴(kuò)寫開頭對花園的描寫。

　　2、多么美好的語言啊！還有很多這樣的語言，同學(xué)們只有到原文中才能看到。還要告訴大家的是，那個小男孩在很多年以后，在巨人老的走不動的時候又來了，還是小男孩的摸樣，他是誰？他來做什么呢？到原文中去探究吧。

　　（設(shè)計意圖：《巨人的花園》在改編過程中因篇幅所限，刪掉了很多文字和環(huán)節(jié)，甚至在保留的環(huán)節(jié)上也做了很大的調(diào)整。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生深度感受這篇童話的優(yōu)美，喚起他們閱讀的欲望。）

六、作業(yè)布置：

　　1、今天回家，請同學(xué)們把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、推薦閱讀《安徒生童話》，下周，咱們抽時間舉行讀書交流會。

七、板書設(shè)計：

　　冷酷任性寒冬

　　巨人的花園熱情好客春天分享快樂幸福