一、教學目標

　　知識目標：

　　1、說出生態系統的組成。

　　2、描述生態系統中食物鏈和食物網。

　　3、如同生態系統的自動調節能力是有限的。

　　能力目標:

　　1.通過“生態系統組成”和“生態系統的組成”的資料分析，培養學生分析資料的能力。

　　情感目標：

　　關注生態系統。

　　二、教學重點

　　1、說出生態系統的組成。

　　2、描述生態系統中食物鏈和食物網。

　　3、培養學生分析資料的能力。

　　三、教學難點

　　1、說出生態系統的組成。

　　2、描述生態系統中的食物鏈。

　　3、培養學生分析資料的能力。

　　四、教學過程

　　（一）、引言

　　復習：

　　生物與環境之間的關系是怎樣的？

　　引入：

　　生物與環境之間相互影響，密不可分，構成一個統一的整體，叫著生態系統。

　　（二）、生態系統的組成

　　學生閱讀概念：

　　在一定的地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。

　　學生分析：

　　如：水、水稻、水田，誰屬于生態系統？說明理由。

　　如：一滴純凈水、一滴礦泉水、一滴池塘中的水，哪一個屬于生態系統？說明理由。

　　強調：

　　生態系統包括生物部分和非生物部分；生態系統是指一定的地域內，但地域的范圍劃分并固定。

　　生態系統組成：生物部分和非生物部分。

　　生態系統的非生物部分，是指空氣、陽光、水等非生命物質部分，生態系統的生物部分指的是哪些呢？

　　學生分析教材圖片資料：

　　1.啄木鳥、昆蟲幼蟲、樹三者之間有怎樣的關系？

　　樹→昆蟲幼蟲→啄木鳥（捕食關系）

　　2.腐爛的樹樁最終會消失嗎？

　　真菌可以將腐爛的樹樁分解，分解的最終產物重新回到大自然中，被植物重新利用。

　　3．植物、動物、真菌在自然界中扮演的角色是什么？

　　學生閱讀教材文字并回答：

　　生產者：主要指植物，能進行光合作用，將無機物二氧化碳和水合成有機物，供植物及其他生物為食。

　　消費者：直接以及間接以植物為食，主要指動物。

　　分解者：將動植物的遺體分解，將其中的有機物分解為無機物，重新回到自然界，供植物利用。主要指細菌和真菌。

　　學生練習：

　　如：人在生態系統中扮演的角色是什么？進一步理解生產者、消費者的概念。

　　如：蚯蚓在生態系統中扮演的角色是什么？能不能說所有的動物都屬于消費者？

　　學生閱讀圖片資料，并分析：

　　生產者、消費者、分解者以及非生物部分的關系是怎樣的？

　　學生描述四者之間的關系；

　　教師概述：

　　在生態系統中，生產者、消費者、分解者以及非生物部分共同構成一個完整的物質循環系統，在這循環系統中生產者與分解者剛好處在物質

　　變化的兩端，不可缺少，同時，消費者的存在能進一步促進生態系統的物質循環。

　　加強練習：

　　學生完成課后練習第一題：生態系統的組成的填空。