課時目標：

　　1．繼續學習“總分”結構的段落，初步領悟“描寫”這種寫作手法，并能模仿課文的寫法寫一段話。

　　2．感悟廬山云霧的奇幻魅力，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3．能正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備：收集有關廬山云霧

　　一。揭題，提示課文內容

　　1．今天，我們繼續學習課文。

　　2．通過昨天的學習，同學們對廬山的云霧有了些印象？

　　3．過渡：今天讓我們走進廬山，去真切地感受一下廬山的云霧吧。

　　二。學習課文

　　4．默讀第二小節，用筆畫出中心句。

　　5．哪些句子寫出了廬山云霧的千姿百態？默讀第二自然段，將這些句子用波浪線畫出。

　　6．這里介紹了云霧的哪些位置，它們各是什么樣子？

　　7．這么美的廬山云霧，我們一起來欣賞一下吧！練習有感情地朗讀課文。

　　8．作者在寫這幾處云霧的時候是用什么樣的手法來寫的？

　　9．通過剛才的畫面，你覺得廬山的云霧還像什么？相機解釋“千姿百態”。

　　10．默讀第三小節，畫出中心句。畫出表示廬山云霧變化快的詞語。

　　11．從哪里還可以看出它的變化多？設想一下，假如我們就坐在廬山的山頂上，那些云霧還會怎么變？

　　12．有感情地朗讀。

　　10．正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以，生齊讀最后一段。

　　教后隨感：

　　我對本課的教學反思與感悟有以下幾點：

　　學生有感情的朗讀方面工夫不夠深。學生的深情朗讀要在他們真正感受到文章的內涵，也就是可以通過說感受，品詞句，談感受，連朗讀來逐步進行。

　　1努力掌握教學進程，但也不是盡在預料之中。真實的，真正的教學過程是豐富多彩而不可預測的動態的過程，因此不應希望將教學全過程盡在預料之中。

　　2充分地讀書這一點做得不夠，應讓學生在讀中整體感知，感悟，明確學生的主體地位。學生是學習的主人，在教學過程中，教師要給學生充分的讀書時間，可以采用自由讀，指名讀，配樂讀，小組讀，男女生讀，齊讀等多種方式，調動學生讀書興趣，鼓勵學生在讀中理解，感悟課文內容，突出了閱讀教學以讀為本的教學特點。

　　3中年級要注重閱讀積累與說話練習相結合，培養學生的想象力。融課文與講故事為一體，必將在潛移默化中使學生借助課文精美的詞，句，段，篇，不斷提高他們的口語表達能力，開闊他們的視野和更廣闊的想象空間。