教學目標：

　　1.識字15個，能正確讀、認、寫。

　　2.在想像中感受冬天的美景，由此產生熱愛大自然，親近大自然的情感。

教學準備：預習：鼓勵試讀全文，不認識的字標上“△”并想辦法盡量解決。自讀如有困難，看圖猜一猜。在生活中收集關于“冬季”的資料。

教學具準備：課件、雪花圖案。

教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

教學目標：

　　1.在正確讀文的基礎上，讀詞識字，繼續隨文識字，滲透性識字。2.感受語言文字的美，并能對冬天的特點說出自己的見解，允許不同好惡態度的存在。

一、復習舊知，導入新課。

　　師：同學們，世界因為動植物的存在而美麗，因為四季的變化而精彩。你喜歡四季中寒冷的冬天嗎，請說說你的想法。（小組討論，師指名匯報討論意見。）

　　生：我喜歡冬天，上節課我們看的雪景太美了。我想到哈爾濱去看看冰雕。 ·我有不同意見。我們貴陽的冬天又冷又下雨，一點雪都沒有，不好玩。我喜歡夏天可以游泳。

　　師：待會一定給你機會說說夏天這位魔術師。

　　［意圖：在小組討論中不少學生以“我喜歡冬天，因為……”開頭回顧了課文內容，起到了復習舊知、闡發想法的作用。］

二、細讀課文。在讀文中繼續識字學詞，積累語言，發展感悟能力。

　　師：喜歡或不喜歡，我們都要有個理由，請輕聲讀文，找一找共有幾個自然段并標上序號。

　　（生：自讀勾劃。師巡視指點。）

　　師：聽一段音樂，讀一讀你最喜歡的部分。標上☆號，用不同的語氣多讀幾次再比較一下哪種效果好，好嗎？

　　［意圖：根據課文內容表達的多角度的冬天和本班學生已能自主讀文、比較讀文的特點設計了這個問題，目的是鼓勵學生有自己的想法，選擇自己喜愛的部分，用自己喜歡的方式讀一讀。在自由的環境里，讓孩子成為學習的主人。］

　　師：能讀出你喜歡的部分和大家分享嗎？讀完后先自己評價讀得怎樣，再請同學評一評。

　　生：我喜歡第三段。“冬天是個魔術師……都凍在玻璃里了。”我覺得冬天太厲害了，一下子把水變成冰。（請評價一下）我讀得很正確，又流利，就是沒表情（一生插嘴，可能有點緊張。） ·××同學，我認為你讀得很好，如果能更有感情就更好了。（謝謝你的提醒） ·××同學，你做到了正確、流利、有感情，我覺得你真棒。（謝謝你的夸獎）

　　［意圖：評價要突出重點。在一年級學生知識背景較單薄的情況下，通過評價讀文情況，并按“正確、流利、有感情”的基本標準展開自評與互評有利于培養學生初步的語文素養，即比較、傾聽、反饋的能力。］

　　師：喜歡第三段的同學咱們都來讀一讀，注意讀準字音，（看屏幕讀第三段）現在咱們來做“考一考”的游戲，注意看屏幕，遇到會讀的詞語就站起來大聲讀。（生讀“呼地一吹，變成、紅色、黃色、凍在……”這幾個本段中生字組成的詞語。）

　　［意圖：在句段中識字讀詞正音，使得枯燥的認字變為生動的游戲，在大聲讀中充滿自信地學習。］

　　師：剛才咱們讀得很響亮，可別把魔術師給嚇跑了，你覺得冬天變魔術時會發出什么聲音，做個什么動作。 （生動作演示吹的聲音、做的聲音。）

　　師：有的魔術師脹紅了臉使勁吹，有的溫柔極了輕輕揮揮手，就用自己當魔術師的感覺，請讀一讀“呼地一吹。”（指名讀）學生評：我覺得××讀得好 ，把“呼”讀得又長又重，我一下覺得很冷。 ·對，像××那樣讀就不好，那么輕又不是春天的風。 ·我讀得輕是因為冬天本領大，輕輕一吹就變出了大玻璃。

　　師：怎么讀都不錯，春天也會刮大風，冬天有時也有微風。我最開心的是你們是用心去體會、用心來讀書。

　　［意圖：重點感悟“呼地一吹”。這是本文點晴之筆，有動態美又充滿想象空間。這個詞在文中復現率高，指導一句帶全文。在教學中尊重學生獨特感受，點燃他們頭腦中感悟的火把。］

　　師：請看冬天這位魔術師的杰作，邊看邊讀。（生看畫面讀）

　　師：比較第二次讀和第一次讀有什么不同，評價自己讀得怎樣！（生：我加上了動作覺得更有意思了。·我覺得大家都讀得很有趣，我們以后可以多表演，太好玩了。）