（一）初讀課文，要求讀得正確、流利。安排以下環節落實要求：

　　1、自由朗讀課文，遇到生字和生詞做上記號，借助生字表和字典以及聯系上下文的辦法自主解決。解決不了的問題保存疑問，事后提出來。

　　2、和同位或者學習小組的同學一起朗讀課文，簡單交流一下情況。

　　3、安排指名朗讀課文，安排其他學生聽和說，要求主要設定在字音正確與否和通順與否上。

　　4、給還有愿望朗讀課文的同學以機會。

　　5、安排全班同學齊讀課文。

　　設計說明：通過以上幾個教學環節的安排，花上十幾分鐘，每個學生基本上可以把課文朗讀5遍以上，為后面的學習打下了比較扎實的基礎。需要說明的是，在這一部分，有幾個傳統做法有待商榷。一是老師的示范朗讀或者是播放課文朗讀錄音，二是審題提問，三是學習之前的激發興趣，這些做法都還可以用，只是要慎重，要符合課文的特點，要有實在的效果。而實效最大的，就是放手讓學生讀書。值得推薦的做法是，安排小組讀書和給有讀書愿望的學生以機會，前者宣揚的是學習的合作，后者保護的是學習的熱情。

　?。ǘ┌才艑W生匯報初讀課文后的收獲，從中了解學生的學習情況，發現問題，為精讀課文確定方向。學生匯報的內容可以是多方面的，內容的，形式的，思想的，凡是課文里有的，都可以匯報。不光可以匯報弄懂了的，不懂的也可以匯報。老師要對學生的匯報表現出濃厚的興趣，創造寬松的學習氛圍，以利于學生知無不言，言無不盡。老師還要組織好匯報，要求其他學生認真聽取別人的匯報，并且準許學生之間展開交流。在學生匯報充分的情況下，教師要引導學生做好總結，疏通已知的，整理未知的。結合本課內容，以下話題學生應該會涉及到：