教學(xué)目標(biāo)

　　理解通分的意義，理解和掌握通分的依據(jù)、方法，能正確地進行通分。

　　教學(xué)重點、難點

　　重點、難點：正確地進行通分是重點；理解和掌握通分的依據(jù)、方法是難點。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　教學(xué)過程

　　備 注

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、求下列各組的最小公約數(shù)

　　2和45和44和6

　　7和811和3310和15

　　2、3和412、6和3

　　2、出示準(zhǔn)備題

　　把3/4和5/6化成分母是12，而大小不變的分數(shù)。

　　（1）讀題理解題意，并將題意簡明表達如下：

　　×3×2

　　3/4=（）/125/6=（）/12

　　×3×2

　　（2）教師歸納：根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，可以把3/4、5/6化成分母都是12，而大小不變的分數(shù)。也就是可以把分母不同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的，分母相同的分數(shù)。這個相同的分母，如12就是3/4和5/6這兩個分數(shù)的公分母。

　　（板書：相同分母--公分母）

　　二、教學(xué)新知

　　1、教學(xué)例1。

　　把1/6和2/9化成和原來分數(shù)相等的同分母的分數(shù)。

　　（1）例1與準(zhǔn)備題比較有什么相同和不同。

　　（2）這個相同的分母（也就是公分母）應(yīng)該是多少？你是怎樣確定的？

　　討論后得：這個相同的公分母可以是18、36、54......也就是6和9的公倍數(shù)。為了計算簡便，一般取6和9的最小公倍數(shù)18作它們的公分母。

　　板書[6和9]=18（公分母）

　　（3）怎樣把1/6和2/9化成分母都是18，而大小不變的分數(shù)呢？

　　學(xué)生回答，教師板書

　　教學(xué)過程

　　備 注

　　1/6=1×3/6×3=3/18

　　異分母分數(shù)同分母分數(shù)

　　2/9=2×2/2×2=4/18

　　2、歸納通分的意義。

　　觀察例1板書得：把異分母分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。

　　出示課題“通分”。

　　3、通分的方法。

　　（1）觀察板書，同桌四人小組討論。

　　①異分母分數(shù)通分，必須先求什么？

　　②然后根據(jù)什么，把各分數(shù)化成分母相同的分數(shù)？

　　（2）歸納通分的方法。

　　先求出原來幾個分母的（），然后把各分數(shù)化成用這個（）作分母的分數(shù)。

　　（3）強調(diào)通分過程的書寫格式。

　　三、練習(xí)反饋

　　1、課本P100第1題。

　　2、課本P100“試一試”

　　（1）學(xué)生獨立練習(xí)。

　　（2）練習(xí)后反饋。

　　（3）小結(jié)：三個分數(shù)通分的方法與兩個分數(shù)通分的方法相同，先求出原來三個分數(shù)的分母的最小公倍數(shù)，把這個最小公倍數(shù)做公分母。

　　[4、6、8]=24（公分母）

　　3/4=3×6/4×6=18/24

　　2又1/6=2又1×4/6×4=2又4/24

　　7/8=7×3/8×3=21/24

　　3、把下面各組中的分數(shù)通分。

　　7/8、4/5和2/92又4/7、5又1/4和1又3/5

　　四、課堂作業(yè)

　　課本P100第2題、第3題前兩列。

　　五、課后作業(yè)《作業(yè)本》

　　通分以分數(shù)的基本性質(zhì)為基礎(chǔ)，關(guān)鍵要找準(zhǔn)公分母（一般以幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母）。學(xué)生比較容易掌握，但有好多學(xué)生往往把帶分數(shù)的整數(shù)部分漏寫了。