教學目標：

　　知識與技能：

　?。?、理解和掌握兩位數與兩位數相乘的計算方法，并能正確地進行計算。

　?。病⒆灾魈骄砍龆喾N兩位數乘兩位數的計算方法。

　　3、根據具體題目情景，合理選擇解題策略。

　　過程與方法：

　　經歷自主探索、合作交流兩位數與兩位數相乘的計算過程，體驗算法多樣化，培養學生的算法思維，提高數學交流能力，逐步養成自覺選擇合理算法，發展計算的靈活性。

　　情感態度與價值觀：

　　調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，養成自主探索的學習習慣；通過估算，培養學生良好的計算習慣。

　　教學重點：

　　自主探究出多種兩位數乘兩位數的計算方法，并能正確地進行計算。

　　教學難點：

　　通過讓學生親身經歷兩位數乘兩位數的計算過程，培養他們的算法思維。

　　教學過程：

　　一、情景導入，激發學生學習興趣。

　　師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團體操比賽。

　　瞧！小刺猬上場了！每行12只，排了14行，共有多少只小刺猬參加團體操比賽？

　　二、自主探究。

　　（一）、探究算法

　　1、列式：14×12＝

　　2、14×12等于多少呢？

　?。?）學生獨立嘗試，教師巡視，及時捕捉學生生成性資源，對有困難學生進行指導。

　?。?）將學生生成性資源展示在黑板上（包括錯誤的），組織學生獨自看各種展示的方法，記錄下有意見或有疑惑的算法

　　（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質疑，在討論與質疑中引出課題，引出估算，引出范圍。

　?。?）將上述方法進行整理歸類（小組討論）

　?。?）同桌說說自己認為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法？為什么？

　　（二）、體會算法；體驗不同的題，最優的方法也不同

　　1、師：那就請你先用自己最喜歡的方法算一算13×18，然后告訴你的同桌你怎么算的？

　　交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的？

　　師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算，而且還能從別人那里學到不一樣的方法，很會學習。

　　2、制造矛盾沖突，引發思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？

　　3、學生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）

　?。?）、學生獨立計算17×29

　?。?）、不同的題，有不同的好方法

　?。?）、小結：先要觀察題目數字的特點，根據題目數字的特點選擇計算起來比較快的好方法。

　　4、出示25×24

　　（1）思考：觀察題目數字的特點，對這題你會選擇那種方法呢？

　?。?）計時賽一賽，選前10名，統計不同算法名次

　　（3）思考：這是巧合么？是這些同學寫字速度快，還是……?

　?。ㄈ⒕毩?7×73 25×32 85×16

　　三、整理歸納，探究規律

　　1、出示：整理好的表格