一、教學目標。

　　1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態變化條件。

　　2、能夠做雨、霜、霧的模擬實驗，了解它們的成因。

　　3、能夠通過對蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的來源。

　　4、能夠設計并完成影響蒸發快慢因素的實驗。

　　5、知道自然界中水的循環過程。

二、教學重難點。

　　1、教學重點是了解水的三態變化條件。

　　2、教學難點是做造雨、霜、霧的模擬實驗。

三、教學思路。

　　水，對于四年級學生來說并不陌生，但水加熱后變成水蒸氣、冷卻后變成云、霧、露、雪、冰、雹的成因，學生卻比較陌生了，如何使學生很容易地認識這成因是教學中的難點，也是教學的重點。怎么突破這難點呢？我想讓學生通過實驗親自探尋云、霧、露、雪、冰、雹形成的原因是最好的辦法。所以，教學中要以實驗為主，充分地讓學生做實驗，在實驗中突破難點，探求成因，掌握重點。

四、學案。

　　《水在加熱和冷卻后》學案

　　（一）自主探究學習目標：

　　1、知道水在自然界的存在有多種形式，知道水的三態變化條件。

　　2、嘗試做造雨、霜、霧的模擬實驗，了解它們的成因。

　　3、嘗試設計并完成影響蒸發快慢因素的實驗。

　　（二）自主探究過程：

　　1、我看書：看書，熟悉課的內容。

　　2、我思考：思考書中提出的問題。

　　3、我能做：注意安全。

　　（1）與家長一道嘗試做造雨、霜、霧的模擬實驗（因為帶冰到學校容易化,只好在家嘗試做一做）。

　　（2）做對比實驗：往兩只大小不同的盤子里倒同樣多的水，放在陽光下曬，觀察水的變化。

　　（3）上網查找資料：了解水在自然界中是怎樣好、循環的？

　　4、我總結：通過探究性學習，我知道了：

　　5、我提問：我經過思考，還不懂的問題有：