一、教材分析
《月相變化》一課是教科版小學科學六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。
《宇宙》這一單元屬于《科學(3—6年)課程標準》中規定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇?!队钪妗穯卧诮Y構安排上是非常嚴密的,這一單元從認識月球開始,以學生的感知為基礎,再通過一系列的活動,使學生對收集到的信息進行處理,建立有關環形山、太陽系、星座、星系等模型,對月相、環形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認識。使他們能認識到宇宙是一個龐大的、運動變化著的系統,不同的宇宙空間分布著不同的天體;同時令他們感悟到:司空見慣的現象中往往包含著值得深入的科學道理,科學探究永無止境。
月相變化是有周期性的,月球的規律性的圓缺變化與它和太陽、地球的相對位置有密切的關系。由于月亮本身不發光,所以它無論轉到什么位置,總是對著太陽的一面明亮而背著太陽的一面黑暗。因而,在月球繞地球轉動的過程中,由于太陽、地球、月球的相對位置不同,看到的月亮明亮部分的形象也就不同。《月相變化》一課在學生認識月球的基礎上,通過模擬月相變化的實驗,讓學生在活動中初步認識到貌相變化跟月球不發光、跟太陽照射、跟月球在圍繞地球公轉有關,并找到月相變化的規律,這對發展他們的科學探究精神和方法也是十分有利的。
二、學情分析
月亮對于小學生來說,一直充滿著神秘和幻想,學生非常想了解有關月亮的秘密。月相更是學生每天都會見到的現象,但這些現象對于他們僅僅是看到而已,大部分學生并不能準確的描述出一個月的月相變化的規律。
根據學生的具體情況,在教學中,我創設一個自主、探究、合作的學習氛圍,力求在學生已有經驗的基礎上,讓他們親身經歷以探究為主的學習活動,體驗科學活動的過程和方法。本課通過模擬活動,使學生對月相變化的規律有所認識,并能嘗試解釋貌相變化的原因。
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