教材分析：

　　本課僅僅圍繞檢測暗盒里的電路這一個活動展開，讓學生體驗動手操作的過程、記錄的過程、解釋的過程、反思的過程。重要的是給學生一個解暗盒的一種方法、一種思想，即：當我們遇到如此的暗盒，我們有時無需打開它，只要借助外顯的一些現象就可以作出合理的解釋。本課內容由三部分組成：一是提出問題，揭示方法，引發學生的思考；二是讓學生用簡單的電路檢測暗盒里的電路情況；三是引導學生驗證自己的判斷是否正確，通過學會判斷未知電路的方法，檢測暗盒里電路，記錄檢測結果并畫出電路圖等活動，讓學生在探究活動過程中培養自己邏輯思維能力以及在小組內與同學交流合作的能力。

教學目標：

　　1、知道不同的電路會產生不同的現象，學會解暗盒的方法；

　　2、能夠利用檢測器檢測暗盒里電路，并根據現象作出假設性的解釋，并利用不同的方法記錄檢測結果；

　　3、引導學生尊重證據，實事求是，養成周密思考的習慣。

教學準備：

教師準備：未接好電路的各種暗盒，每組至少一份，記錄紙等。

學生準備：導線若干、電池（電池盒）、小電珠等。

教學過程：

一、激發興趣，引導學生提出問題揭示方法

　　1、引導猜想，判斷電路的連接與斷開

　　師：提問：你們看，老師的兩只手里分別握著一根電線，但是其中有一根是斷開的，如果我不松開手，你們知道哪一根是連著的，哪一根是斷開的嗎？

　　學生猜測。

　　2、驗證猜想，揭示判斷方法

　　師：你有什么辦法來證明你的猜想是對的嗎？

　　生：用電路檢測。

　　師：什么樣的檢測器？

　　生：用導線連接的一節電池和一個小燈泡的簡易裝置

　　師：請學生利用電路檢測，交流探索的感想。（不許偷看）

　　生：小燈泡亮的電路是閉合電路。

　　生：小燈泡不亮的電路是斷開的。（松開手，驗證學生的猜測。）

　　師：如果我手里握的是一只小燈泡，或是一節電池，情況會有什么變化呢？

　　學生交流。

　　生：如果是小燈泡，檢測器檢驗后，外面的小燈泡變暗，這里的兩只小燈泡是串聯的。

　　生：如果是一節電池，檢測器檢驗后，外面的小燈泡變亮，這里增加了電池的個數，使小燈泡更亮起來。

　　設計意圖：任務驅動，調動學生的好奇心和求知欲，極大地激起他們的探究興趣，使學生進入到問題的情境中。