[教學目標]

　　1.使學生進一步理解兩位數除以一位數的計算過程和方法，把握計算特點，提高計算能力。

　　2.使學生進一步體會相關計算方法的內在聯系，增強應用所學計算解決實際問題的意識，發展分析、綜合和簡單推理能力。

　　[教學過程]

　　一、算一算，比一比

　　分組出示下列式題，要求口算得數。

　　24÷2=  36÷3= 48÷4=

　　42÷2=  63÷3= 84÷4=

　　討論：每組的兩道題有什么相同和不同的地方？

　　小結：每組兩題中，被除數的個位與十位正好交換了位置，相應地，商的個位與十位也正好交換了位置。

　　提問：能照樣子再編兩道這樣的題嗎？

　　二、根據給出的計算過程寫算式

　　40÷2=20   40÷2=20

　　6÷2=3     10÷2=5

　　20+3=23    20+5=25

　　□□÷□=□□  □□÷□=□□

　　40÷2=20

　　16÷2=8

　　20+8=28

　　□□÷□=□□

　　依次出示上面各組題，引導學生按以下方式敘述計算過程：

　　先算（）除以2，再算（）除以2，最后把（）和（）合起來，是（）。

　　討論：寫出的每道算式中，被除數是怎樣得到的？如果用豎式計算46÷2（或50÷2、56÷2）要先算什么、再算什么？

　　[說明：兩位數除以一位數的基本計算方法是：先把兩位數改寫成幾個十與幾個一的和，再根據除法運算性質使之轉化為相應的表內除法，進而得到計算結果。盡管學生并不能在抽象的層面理解上述計算方法的依據（也就是所謂的算理），但借助操作以及相應的生活經驗，他們并不難感受方法本身的合理性。于是理解算理和算法的關鍵就在于：能否根據算式的特點將被除數合理分拆成幾個十與幾個一的和。上面兩個環節緊緊圍繞這一關鍵組織練習：“算一算，比一比”通過交換被除數個位與十位上的數字，突出口算相關式題時，要先算幾個十除以幾，再算幾個一除以幾；“根據計算過程寫算式”則引導學生通過反向思考，進一步體會根據算式特點合理拆分兩位數的必要性。這樣的練習，既有利于學生掌握基本的口算和筆算方法，也有利于他們更好地體會蘊涵其中的數學原理。]