教學目的：

　　1、積累關于“感受”“幻想”“質疑”“發現”“驗證”的名人名言。

　　2、在鍛煉孩子們口語交際的同時，使孩子們真正學會辯論，培養正確的人生觀。

　　3、利用創設的想象情景，寫想象作文，培養學生大膽想象能力。

　　教學重難點：掌握基礎知識，提高孩子的感悟能力、交際能力、想象能力、寫作能力。

　　教學具準備：相關的名人名言或名人故事、口語交際、寫作方面的材料。

教學過程：

　　第一課時

1、學習名人名言

　　師：課前老師布置了搜集有關“感受”“幻想”“質疑”“發現”“驗證”方面的名人名言作業，這節課大家交流一下。

　　生交流自己積累的名人名言，在交流時暢談自己的感受。

　　師：今天我們再學習幾句名人名言，你收獲會更大。

　　師出示書上的名人名言，引導學生讀。

　　讓學生暢談自己讀名言后的感受和收獲，也可以試著用一兩句富有哲理的話總結自己的感悟。

　　師朗讀。

　　師指導學生讀出自己的理解，讀出感情。

　　（設計意圖：在交流中讀、感悟，反復這樣，激發學生用心感悟自然，熱愛自然，感恩自然，欣賞自然。）

2、進行“口語交際”——我心目中的美好。

　　（1）教師介紹口語交際的活動方式。

　　學生圍繞書上的口語交際內容進行整理，交流，說出自己的觀點。

　　（2）師生總結。

　　（設計意圖：通過相互交流，不僅鍛煉學生的口語表達能力，而且還使學生受到熱愛周圍環境的教育。）

第二課時 我的小筆頭

　　設計理念：

　　“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵自由表達和有創意的表達”，是新課程標準倡導的教學理念。因此本次設計的重點是引導學生聯系生活和思想的實際，抒發本單元中《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂郁》讀后感，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。