一、設計理念
《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言文字的優美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀,借助插圖、音像等手段,引導學生進入課文角色,從而感知青蛙的變化過程。在教學時,教師應少講、精講,留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。
二、教學目標
1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化,培養學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、借助讀物中的圖畫閱讀,不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
三、教學重難點
1、理解課文內容,了解蝌蚪到青蛙的生長過程。
2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。
四、教學準備
課件
五、課時安排
2課時
六、教學過程
第一課時
教學目標:
1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、通過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化,培養學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
3、有感情的朗讀課文。
(一)、激趣引入
1、猜謎語。
⑴ 小黑魚,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)
⑵ 綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)
2、談話引入。
同學們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!
3、板書課題。
( 這樣精心設計導言,調動學生視覺聽覺交叉參與活動,有效激發他們的探究欲望,使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。)
(二)、自學課文
揭示自學要點:
1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼,若不會的作記號提出來。
2、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽,向誰去打聽的?
3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
(上述學生通過觀察、朗讀、動手操作,自學和理解的過程中,主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養。當然,低年級學生自學活動中會有一定難度,可采取由扶到放的方法指導。)
(三)、檢查自學情況,教學生字詞
1、學生讀課文。
2、教師范讀。
3、再次讀文,自查朗讀情況。
4、出示詞語,檢查識字情況。(見課件)
(1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
(2)誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?
5、識記生字。
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰:出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追(或迎):誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?
披:我這有件衣服,誰能把它披在身上?
阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導寫字
(1) 請大家先認真觀察生字在田格中的位置,然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
( 2)學生提出認為難寫的字,師問:你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字,讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。
(3) 請學生書寫田格中的 其他 字。教師巡視,個別輔導,糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
(4) 展示學生書寫情況,說說哪些字寫的好,哪些字寫的不夠理想。
(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手,所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法,自主探索、認識生字,這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生,聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)
(四) 、圖文結合,讀中感悟
1、 指名分段讀課文,要求讀得正確、流利。
2、 找出與插圖對應的自然段,選擇自己喜歡的部分練習讀課文。
3、 自由讀全文,想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?
(給學生自主選擇讀內容的權力,尊重了學生的自主權,能促進學生更好的讀書。)
4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,碰到了許多有趣的事,而且身體也發生了很多變化呢!請同學們打開語文書,大聲地讀讀課文,用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。
5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中,身體發生了哪些變化呢?
6、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎?
(讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化,采用多種形式讓學生介紹,既訓練了語言,又解決了文章的重點問題,一箭雙雕,扎實而有效地把語言訓練落到實處。)
(五)、拓展學習(作業)
1、課后進一步了解有關青蛙的知識,在日常生活中做保護青蛙的小衛士。
2、通過查找資料或網絡資源,了解一種動物從小到大的變化過程,以后在班上交流。
(六)、課堂檢測題
1、讀一讀,說一說。
碧綠的衣裳 碧綠的( ) 雪白的肚皮 雪白的( )
長長的尾巴 長長的( ) 大大的腦袋 大大的( )
2、填空。 ( )里有( )小蝌蚪,大( ),( )的身子,( )長長的尾巴,快活地游來游去。
(此題設計意在加深學生對課文內容的理解,同時也滲透了一些仿寫的方法。)
本文來源:http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuesheji/669999.htm