教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道這兒好在哪里。教育學生從小要懂得愛護環(huán)境。

教學重點：

　　了解荒島的變化及感情讀文。

教學難點：

　　引導(dǎo)學生圖文結(jié)合，理解漫山遍野，綠樹成蔭的景象。

教具準備：

　　配樂課文朗讀錄音、畫有荒島背景的畫（每組一張）、各種圖片素材（如：小熊、各種小動物、樹木等，以供學生選用）；學生自帶水彩筆、多媒體課件。

教學過程：

　　本課教學時間安排為兩課時，第一課時主要進行生字教學，下面說說第二課時的教學程序。設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，依據(jù)教材的特點，以朗讀為主線，引導(dǎo)學生通過自己的聯(lián)想和創(chuàng)造，去感受荒島的變化。從而更好的理解課文，知道改善環(huán)境的重要性，使學生從小養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。

　　為了達到預(yù)期的目標，安排以下幾個環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，出示小熊圖片，談話引入新課

　　1、這是誰？想知道它的故事嗎？

　?。ㄐ∨笥褌?，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩埠芟胝J識你們，看看它是誰？）

　　2、板書課題，指導(dǎo)讀課題，培養(yǎng)語感。（突出這個地方特別好！）

二、細讀課文，理解內(nèi)容：

　　1、聽錄音，整體感知

　?。◣熡谜Z言導(dǎo)入）請小朋友們邊看課文，邊聽這個故事，思考：課題這兒真好中的這兒指的是哪里呢？

　　學生邊聽課文錄音，邊思考。（師在學生聽時邊在黑板上畫荒島圖）

　　（指名回答）

　　2、細讀課文第一部分（第一自然段）：

　?。◣熋枋觯┡?，這兒指的是一個非常美麗的小島，可是這個小島一直都是這么好嗎？請小朋友自讀課文第一自然段，想一想：剛開始的小島是怎樣的呢？

　　生自讀課文，回答。（小島上只有小熊一個人住，孤零零的。）（貼小熊圖片并板書孤零零）

　　孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒有感到孤零零的時候呢？能不能說一說？（此時，如果只是讓學生根據(jù)課文內(nèi)容去感受孤零零，一年級的學生不容易想象出來，而讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)歷，想想自己有沒有孤單的時候，體會就會更深刻了。）

　　你要是這只小熊，孤零零的你會怎么想？

　　指名回答。（這時有個朋友，該多好呀?。?/p>

　　現(xiàn)在你就把自己當成這只孤單的小熊，看看你能不能讀出小熊的感受。（自讀、賽讀、齊讀）

　　3、細讀課文第二部分（第二至三自然段）：

　?。◣熯^渡）小熊多想有朋友和它一起玩呀，正在這時，天上飄來了一朵白云，（貼白云圖）小熊會怎樣做呢？

　　（1）找一個小朋友把第二自然段讀一讀，在他讀的時候，其他小朋友思考并回答。

　?。ɡ斫膺B忙的意思，并指導(dǎo)朗讀該段。）

　　（2）白云讓小熊做什么呢？

　　指名讀，其余學生思考，指名回答。（白云讓小熊種樹）

　　小熊種樹辛苦不辛苦？你從哪里看出來的？

　　那它怕不怕辛苦呢？（滲透德育：教育學生平時在生活、學習中不怕辛苦，要勇敢面對。）指名說、讀。（師引讀，生跟讀）：小熊在島上，種了。（指導(dǎo)朗讀該句）

　　小熊種的樹怎么樣呢？（指名說、讀。）

　　現(xiàn)在我們來欣賞什么是漫山遍野，綠樹成蔭（出示課件）

　　當你是這只小熊，看到這美麗的小島，心情會怎樣？（高興）（指導(dǎo)學生讀出高興之情）

　　4、細讀課文第三部分（第四至六自然段）：

　　（師敘述）看到這美麗的小樹林，你想對小熊說什么？（生答）

　　是呀！這么美麗的地方，連小鳥也飛來了！你們聽聽它會說什么？還有誰來了？小熊的朋友們是怎樣說的？（這兒真好）（指導(dǎo)讀出贊美之情。）

　　看到這么多朋友來了，小熊會怎么說？（指導(dǎo)讀出小熊的高興之情。）

　　這兒究竟好在哪里呢？請小朋友自己讀一讀，想一想，說一說。（指名說）

　　（師敘述）是呀！小朋友們說得真美?。。∧懿荒馨阉嬒聛?？

　　現(xiàn)在，老師發(fā)給每個小組一張荒島的背景畫，老師這還有許多用來貼畫的小圖片，你需要什么就到這兒拿，把它貼在你們組的小島上。如果你還想到什么新的東西，也可以用水彩筆畫在圖上，看誰的想象最豐富。

　　生進行創(chuàng)作。師巡視輔導(dǎo)，并將較有代表性的學生作品貼在黑板上。

　?。ɑ旧隙纪瓿珊螅蓪W生自己進行評比。）

　　你認為那一幅最好？好在哪里？

　　請小畫家上來說說，你們組為什么要這樣畫？

　　指名說一說。評出最佳，進行獎勵。

　?。ㄟ@樣的教學，一方面，采用了學生喜聞樂見的形式，來考察學生對課文的理解，同時還能讓學生進行再創(chuàng)造。另一方面，把學生的作品貼在黑板上，充分體現(xiàn)了學生的主體性，提高了學生學習的積極性和主動參與的意識，使學生在樂中學。）