教學(xué)內(nèi)容

　　S版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?語文》二年級(jí)下冊(cè)第一單元第四課（第11頁至12頁）。

教材與學(xué)情分析

　　“小池” 這首詩通過對(duì)涓涓細(xì)流、濃密樹陰，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓這些景物的描寫，形象地勾畫出了一幅初夏荷花池的風(fēng)景畫。特別是“惜、愛、露、立”幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙運(yùn)用，使這優(yōu)美、寧靜的畫面充滿了生機(jī)。

　　二年級(jí)的孩子已有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教師應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。

　　在教學(xué)中抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境，受到美的感染熏陶，既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)讀4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，理解詩句的內(nèi)容，能用自己的話說出詩中描寫的情景。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

　　3．朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片、課件

教學(xué)過程

一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、吟詠春天

　　孩子們，伴著春風(fēng)，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點(diǎn)綠了柳樹，大地立刻成了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了許多贊美春天的詩。我們來背背。（學(xué)生背誦春天的詩，復(fù)習(xí)上節(jié)課的《詠柳》。）

　　2、（出示配樂課件：夏天情趣圖）師提問：你看到了什么，先一個(gè)一個(gè)說，再連起來說一說。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：小荷花池、泉眼、樹陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的蜻蜓。

　　3、導(dǎo)入新課，揭題。

　　是呀，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里用一首小詩描繪了他見到的這個(gè)初夏的荷花池，今天我們一起來學(xué)習(xí)。

　　板書課題：小池

　　楊萬里

　　強(qiáng)調(diào)“池”是翹舌音，小池就是剛剛課件中的荷花池。

　　學(xué)生讀課題。

　　介紹作者。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由復(fù)習(xí)上節(jié)課描寫春天的詩自然過渡到這節(jié)要學(xué)習(xí)的描寫夏天的詩，通過語言上的慣性，保持濃郁的詩意氛圍。再由生動(dòng)的課件建立表象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，古詩學(xué)習(xí)的困難也就分散了一半。