摘要:隨著我國新課改的進一步深化,人們對體育教學設計也有了更高的要求。在新課程理念下,體育教學設計必須符合人體運動規律以及體育教學規律,課堂設計要豐富多彩,應根據學生的性格特征、年齡特征、身體素質特征等,合理科學地安排運動強度與密度,以更好地增強學生體質,讓學生掌握運動技巧、規律以及防護措施,從而提高體育教學的質量,適應新課改的發展要求。
關鍵詞:新課改;體育教學;教學設計
自從我國推出了基礎教育關于各門課程的新課標以后,其中《體育與健康課程標準》與《體育課程標準》規定了體育教學的新要求與新內容,并開始在全國各大學校逐步施行。但也不難發現,傳統教學的一些陋習以及新課改實施過程中遇到的問題依然存在,體育教學的反響與質量并不盡如人意,學生的體能素質與綜合素養并未得到有效提升。因此,關于體育教學如何適應新課標的改革要求,如何完善與創新教學設計是值得深入探究的問題。
1傳統教學理念下體育教學存在的問題
體育教學活動更具有明確的教學目的、較為復雜的教學對象、豐富的教學內容、多變的環境、多樣化的體育器材設施等影響因素,要想在確定與不確定因素的影響下,設計出巧妙生動的優質體育教學課程,這對教師的教學能力與素養都提出了高標準、高要求。但是就傳統教學模式來看,教師往往將教學設計等同于教學備案,按照教學備案的固定格式與規范去設計,勢必讓體育課堂“黯然失色”,喪失活力與創新,教學活動也是“四平八穩”,追求教學目的與教學結果完全吻合。于是有著統一模板、固定教學方式的傳統體育課設計就應運而生,還美其名曰:“目的明確、條理清晰、結構嚴謹。”殊不知這樣的體育教學方式充滿程序化、呆板化與機械化,完全激發不了學生的學習興趣與積極性,教學發展也是緩慢而閉塞的。正是由于教師缺乏創新意識,所以新課程的推廣變得阻力重重。
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