第一篇：白公鵝教學設計

　　【學材簡析】

　　作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫的。寫鵝走路的姿態，突出了“慢條斯理”的特點：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動，突出了“無憂無慮、自由自在”的特點：不僅聲勢大──翅膀有力、嗓門大，而且與人搶占水面、公然吞食魚餌，真是率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點。 這篇課文的主要意圖，一是通過與《白鵝》進行同題對比閱讀，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色；二是培養學生的閱讀能力，通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【設計理念】

　　教學這篇略讀課文，要充分發揮學生的主體性，從整體人手，引導學生自讀、自悟、自得。以“讀”為主，通過感知讀、理解讀、體會讀、感情讀等多形式的讀來理解內容、體會感情，感悟表達的特點。在自主閱讀的基礎上，交流閱讀感受；運用比較的方法，領悟和了解不同作家的表達方法、語言特點。

【教學策略】

　　《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進行同題對比的閱讀。通過自主學習，合作探究的學習方式，使學生體會到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗不同，運用的表達方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對文章的寫法有所感悟。

【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解作者筆下動物的特點，體會作者的思想感情。

　　3、能與前篇課文的描寫方法作比較，學習作者的觀察與表達方法。

　　4、讀記好詞好句，積累語言。

【教學重點、難點】

　　引導學生通過閱讀體會白公鵝的特點，比較《白鵝》和本文兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。

【課前準備】

　　1、預習課文，自學生字詞。

　　2、制作課件。

【課時安排】

　　1課時

【教學過程】

一、創設情境，導入新課

　　1、 我們認識了著名作家豐子愷筆下的白鵝，豐子愷筆下的白鵝有什么特點？

　　2、觀察、說話：今天，我們再來認識俄國作家葉.諾索夫寫的白鵝。這是一只什么樣的白鵝？

　　3、導入新課：葉.諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？

　　（設計意圖：圖畫導入，能吸引學生的注意。兩幅“白鵝圖”形象鮮明，姿態不同，氣度各異，學生有興趣進行觀察比較。通過圖畫的比較，一方面能讓學生初步感知自公鵝的特點，另一方面運用形象“引路”，能有效地激發學生自主閱讀的興趣，在比較中開始閱讀。）

二、初讀課文

　　自由讀課文，讀準字音，看看白公鵝有什么特點，課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點，作者的寫法又與豐子愷的寫法有哪些異同？讀書時有了新發現，可以在書上寫一寫。

　　（設計意圖：“書讀百遍，其義自現”。學生“讀書”要有認真的態度、良好的習慣、明確的目標，不能馬虎、走過場。通過初讀，把課文讀通、讀順，大致了解課文的內容，激發了學生學習的興趣。）

三、檢查預習

　　1、齊讀生詞。

　　2、匯報交流。

　　①、課文寫了白公鵝的什么特點？

　　(它有“海軍上將”的派頭的特點。)

　　②、課文從哪幾個方面來描寫白公鵝的特點？

　　(作者從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩方面寫它的派頭。)

　　（設計意圖：這一環節設計要求讀前有要求、讀后有反饋，將學習任務落到實處。通過充分的朗讀，自主的交流，既強化了學生對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。）

四、自由讀文，感受白公鵝的派頭

　　1、請同學們再讀課文，看看這是一只怎樣的白公鵝。請大家邊讀邊劃出重點詞語。出示：這是一只的白公鵝

　　2、白公鵝這些特點，是從哪些語句看出來的，請同學們自讀課文，讀一讀，劃一劃，寫一寫。

　　3、邊聽學生匯報，邊出示相關語句，指導學生朗讀，體會鵝的特點。 （設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，該環節引導學生抓住重點詞句，了解白公鵝的特點，以及作者是怎樣具體描寫這些特點的。學生通過自我閱讀，自我發現，自我探究。老師注意引導學生學習品析詞句、觀察想象、聯系生活、感情朗讀等方法，既加強了學生對語言文字的感受，又促進了與作者的情感交流，因而在學生頭腦中形成的“白公鵝”將逐漸鮮明、豐滿、可愛。）

五、對比閱讀，領悟方法

　　1、設計表格，引導對比閱讀。

　　小組合作： 先讓學生復習舊課內容，再讀新課，劃出重點詞句，進行對比閱讀和交流。

　　2、比較《白鵝》與《白公鵝》寫法的異同

　　相同點：

　　①、行文結構，都是先總述鵝的特點，再分述；

　　②、描寫方法，都使用了擬人的手法；

　　③、都用反語來表達對鵝的喜愛之情。

　　不同點：

　　①、語言風格不同；

　　②、敘述的語氣不同。

　　（設計意圖：在充分感知課文內容的基礎上進行比較，在比較中，孩子們體會到不同的作家寫同一類型事物，有異曲同工之妙。通過比較培養了學生的閱讀能力，對文章的特點感悟也更深。教師可適時指導學生運用閱讀中學到的方法，學以致用，讀練結合，練習表達，提高學生的讀寫能力。）

六、拓展學習

　　課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當作一只有海軍上將派頭的白公鵝，向別人介紹嗎？

　　（設計意圖：通過向別人介紹環節，鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充，讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗，培養想象創造能力。）

七、課外小練筆

　　1、小結，點出白公鵝的可愛。

　　2、小練筆。以“我是一只_______的白公鵝，_________。”的形式寫一段話，介紹那只既高傲又可愛的白公鵝。

　　（設計意圖：緊扣單元主題及課文特點，由課內引申開去，進行了適度的拓展和延伸，為讀寫結合奠定了基礎。）

板書設計：

　　走路的姿態

　　白公鵝——海軍上將的派頭喜愛

　　平時的活動

　　（設計意圖 板書設計理清了文章的思路，概括了文章的主要內容。結構簡明，語言簡潔，整體感強。）