課時2

　　課型教讀課

　　教學目標

　　1、欣賞《長亭送別》中情景交融、充滿詩情畫意的藝術境界。

　　2、鑒賞富于文采的曲詞，⑴運用多種多樣的修辭手法生動形象地表現人物的心理性格特征；⑵善于化用或借用古代詩詞的語句乃至意境。3、欣賞崔鶯鶯的形象。

　　教學重點難點

　　1、欣賞情景交融的藝術境界

　　2、藝術形象崔鶯鶯的典型意義教學方法賞讀法討論法

　　教學媒體多媒體

　　程序及教學內容設計

第一課時

　　一、導入自古多情傷離別，更那堪冷落清秋節，在我國古代就有許多優美凄清的關于離別的詩句和戲曲，如長亭，咫尺人孤夢，愁聽，陽關第四聲，孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流，勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。今天我們要學習的是一對戀人不得不分離的送別場面，這種場面是不是更凄慘迷茫呢？《長亭送別》

　　二、王實甫和《西廂記》1、王實甫是大都（今北京）人。后人推測他的生卒年大約是1260－1336年，主要創作活動大約在元成宗元貞、大德年間（1295年－1307年），這正是元雜劇的鼎盛時期。王實甫早年曾經為官，宦途坎坷，他常在演出雜劇及歌舞的游藝場所出入，是個不為封建禮法所拘、與倡優（當時的演員）有密切交往的文人。晚年棄官歸隱，過著吟風弄月，縱游園林的生活。王實甫的雜劇如今僅存《西廂記》、《破窯記》和《麗春園》等十三種。其中最著名的《西廂記》共五本，是王實甫的代表作，在元代和明代就為人推重，被稱為雜劇之冠。2、《西廂記》的故事來源于唐元稹的小說《鶯鶯傳》（又名《會真記》）。小說敘述唐貞元年間寄居蒲州普救寺的少女崔鶯鶯和書生張生戀愛、終被遺棄的悲劇故事。鶯鶯的悲劇形象概括了中國歷史上受封建禮教約束和被輕薄少年遺棄的善良少女的共同命運。北方出現的董解元《西廂記諸宮調》一般稱為《董西廂》（又稱《西廂彈詞》或《弦索西廂》）。它在主題思想、故事情節、人物性格等方面，都已經越出了《鶯鶯傳》的窠臼，為后來王實甫《西廂記》的創作提供了新的基礎。3、《西廂記》故事梗概唐貞元年間，前朝崔相國病逝，夫人鄭氏帶女兒鶯鶯、侍女紅娘和小童歡郎一行30余人，護相國靈柩回河北博陵安葬。中途道路有阻，在河中府普救寺暫住。此時，河南洛陽書生張珙（字君瑞）赴長安趕考，路過河中府看望同師生活動備注

　　窗好友白馬將軍，順便游覽普救寺時與鶯鶯相遇，產生了愛慕之情。張生為了追求鶯鶯，遂不往京師，在寺中借廂住下。 張生的住所與鶯鶯所住的西廂只一墻之隔。一天晚上，鶯鶯同紅娘在園中燒香禱告，張生隔墻高聲吟詩一首：月色溶溶夜，花蔭寂寂春；如何臨皓魄，不見月中人?鶯鶯立即和詩一首：蘭閨久寂寞，無事度芳春；料得行吟者，應憐長嘆人。經過詩歌唱和，彼此更增添了好感。在為崔相國做超生道場時，張生、鶯鶯再次相遇，兩人默默地相愛了。就在這時，守橋叛將孫飛虎帶兵圍住寺院，要搶鶯鶯為妻，崔夫人四處求救無援，因而許愿：誰有退兵計策，就把鶯鶯嫁給誰。張生挺身而出，寫信給白馬將軍杜確。杜確救兵趕到，孫飛虎兵敗被擒。不料崔夫人言而無信，不肯把女兒嫁給張生，只許二人以兄妹相稱。張生因此致病。紅娘為張生出謀，讓他月下彈琴，鶯鶯聽后十分感動，便叫紅娘前去安慰。張生叫紅娘給鶯鶯帶去一信，鶯鶯回信以待月西廂下，迎風戶半開；隔墻花影動，疑是玉人來約張生相會。當晚，張生赴約，由于紅娘在場，鶯鶯只好假裝生氣，訓斥張生不禮貌，張生從此一病不起。紅娘前來探望張生，暗示當夜鶯鶯一定前來相會，張生病即痊愈。深夜，鶯鶯來到張生書齋，與張生訂了終身。此事被崔夫人覺察，她怒氣沖天，拷問紅娘，紅娘拒理相爭，巧妙地說服了崔夫人。崔夫人雖答應將鶯鶯許配給張生，但又逼迫張生立即上京考試，如考不中，仍不把女兒嫁給他。 張生與鶯鶯惜別，上京應試，中了頭名狀元。然而崔夫人侄兒鄭恒造搖說，張生已做了衛尚書女婿，逼崔夫人把鶯鶯嫁給他。就在這時，張生回到普救寺，在白馬將軍的幫助下，揭穿了鄭恒的陰謀，與鶯鶯喜結連理。4、《長亭送別》一折戲因系老夫人以相國門第不招白衣女婿為由，硬逼張生赴京趕考，得中狀元后才得與鶯鶯完婚之故，恩愛情人的分手才顯得特別纏綿感人。

　　三、這折戲可以分為幾個場面？明確：由四個緊密銜接的場面組成：

　　一、赴亭惜別（送別途中）表現鶯鶯為離別而愁苦怨恨之情。

　　二、長亭餞別刻畫鶯鶯、張生二人纏綿依戀而又無可奈何的心情。

　　三、殘照離別（臨別叮囑）表現鶯鶯對張生的關心和擔心。

　　四、離別愁思（目送行人）描寫鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。

　　四、理解第一部分：

　　（一）.[端正好]

　　1、這一曲是化用誰的詩詞？你能背誦原作嗎？提示：范仲淹《蘇幕遮》一詞碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

　　2、這首共有那些意象？共形成了怎樣的意境？明確：意象：天、黃花、西風、雁、霜林意境：自古逢秋悲寂寥，作為送別愛人的鶯鶯面臨這種暮秋天氣，更是傷感惆悵，那滿地堆積的黃花不正是我青春易逝的寫照？真真是滿地黃花堆積，憔悴損，冷瑟的秋風也緊似一陣的吹來，難怪秋風秋雨愁煞人，那正向南飛的大雁，飛得那樣快一刻不能停留不正是那馬上要離我而去的張生嗎？委婉深沉、令人感傷的悲涼氣氛

　　3、那些字詞用的好？明確：緊、染、醉緊：不管是客觀的描寫，也是鶯鶯心里冷的真實描寫。染：（1）將楓葉紅的動態過程淋漓盡致的描寫了出來；（2）也足見鶯鶯哭泣時間之長，眼淚之多，也是心里滴血的過程；（3）霜葉的紅，讓鶯鶯漣漣淚珠師生活動備注珠宛然可見。醉：（1）霜葉的紅（2）更賦予了在離愁的重壓下不能自持的人的情態；（3）也可說面對離愁想借酒消愁，可即使醉了但傷痛還是那樣的刻骨，醒后的悲痛凄涼顯得更醒目。

　　4.[端正好]一曲所寫的環境起何作用？提示：前四句一句一景，以具有深秋時節特征的景物，襯托出崔鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑的心情；后二句自問自答，采用夸張手法表現了崔鶯鶯因張生即將遠離而無限感傷的心境。此曲將蕭瑟的秋景與凄婉的心境合二為一，讓主人公和讀者都難分哪是情哪是景，這是最典型的情景結合，難怪被稱為秋思之祖。

　　5、拓展：古代詩歌中還有那些描寫這種秋思的？

　　（二）.[滾繡球]

　　1、此曲中中哪些詞極力體現出主人公難分難舍的心情？明確：遲、疾、難系、掛、迍迍、快快、早、松、減等。

　　2、此曲中哪個字可一看出此刻鶯鶯的心情？明確：恨。三個恨字反復出現，越恨含義越深廣，表現了熾熱而又復雜的感情。

　　3、鶯鶯恨的什么？明確：（1）恨想見得遲，恨歸取得遲；（2）恨時間不等人；（3）恨母親以門第為重；（4）恨母親逼愛人上京趕考；（5）恨上天要拆散鴛鴦（6）恨一切都不如人愿等等。

　　4、這段曲主要用了哪些修辭方法？明確：對比、夸張、借代

　　5、[滾繡球]一曲，由情及景，用途中的景物為線索來抒發離別的怨恨。這段曲詞和前面的[端正好]相比，在情景上的鋪設是不相同的。[端正好]主要是采用因景生情的手法，用凄涼的暮秋景象來引出鶯鶯的離愁別恨。[滾繡球]則是比較多的采用了由情及景的手法，柳絲系馬、疏林掛斜暉、馬慢走車快行、松了金釧減了玉肌等等描寫，無不都是由鶯鶯對張生的依戀惜別之情引發出來的。清人金圣嘆對其中的馬兒屯屯的行，車兒快快的隨兩句有這樣的分析：若又馬兒快快行，車兒慢慢隨，則中間乃自隔絕，不得多做相守也。即馬兒慢慢行，車兒慢慢隨，或馬兒快快行，車兒快塊隨，亦不成其為相守也。必也，馬兒則慢慢行，車兒則快快隨，馬兒仍慢慢行，于是車在馬右，馬在車左，男左女右，比肩并坐，疏林掛日，更不復夜，千秋萬歲，永在長亭。此真小兒女又稚小，又苦惱，又聰明，又憨癡。一片的微細心地，不知作者如何寫出來也。這段話倒可說是把情景交融的境界剖析入微。馬兒慢慢行，車兒快快隨是景，而實際抒發的卻是鶯鶯那種不忍遽別，雖一時半刻的廝守也不肯放棄的惜別深情。是先有這樣的情，才有那樣的景。

　　（三）、[叨叨令]

　　1、本曲采用了什么修辭手法？幾個疊詞？這種手法和這些疊詞的運用有何藝術效果？提示：排比手法；五個疊詞；排比和疊詞的運用造成了音節和聲韻的回環流轉，產生了一唱三嘆的藝術效果。

　　2、表現了鶯鶯怎樣的思想感情？把鶯鶯柔腸百結的離別苦痛寫得哀哀切切，見情見態。鶯鶯那種如泣如訴、嗚嗚咽咽的聲氣口吻，宛然在側。

　　五、朗讀第一部分，體會主人公的思想感情。本段中鶯鶯的感情痛

　　六、.布置作業：1.嘗試改寫第一部分的三首曲子，寫成現代詩歌。（任選一首）2.背誦這三首曲子。師生活動