改革開放30年，基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了跨越式發(fā)展，素質(zhì)教育正全面實施。教育改革的春風吹遍了大江南北，作為基礎(chǔ)教育重要學科的英語，也歷經(jīng)了風雨的洗禮，逐漸適應(yīng)了廣大鄉(xiāng)村學生的學習英語的需要。筆者認為，教學原則的改革已突出教育改革的主旋律，是每一個一線教師應(yīng)該深思的問題。

　　當前英語教學原則更加突出了科學性和實用性，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、英語課堂教學目標發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變：

　　由原來傳授語言知識為主逐步轉(zhuǎn)向著重培養(yǎng)為交際運用語言的能力。英語課堂教學肩負著學習語言知識和語言規(guī)則的任務(wù)，不如此，就談不上語言的運用。但是更應(yīng)當看到，英語作為交際工具，如果忽視了這一點就失去了語言學習的意義。這個觀點逐漸被廣大中學英語教師所認識，并力爭在這方面有所創(chuàng)新。例如，在一些地區(qū)推廣使用的創(chuàng)造情景、語言交際、激發(fā)興趣課堂教學法。這一教學方法，注意設(shè)計各種語言環(huán)境，讓學生置身于其中；利用圖畫、實物或體態(tài)，誘導學生在生動的情景中表情達意；進行密集的聽說活動，把學生從枯燥的、無休止的語言形式操練中解脫出來。

二、課堂教學的主體沖破傳統(tǒng)的教師中心觀念，使學生成為課堂教學的主人。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

　　首先，教學活動突出學生。在新的教學模式中，教師角色發(fā)生了一定的變化，不再是傳統(tǒng)的語言教學課堂里滔滔不絕的主講這樣的角色，而是變成了組織者組織領(lǐng)導學生小組活動，與學生一起會話、討論、閱讀和寫作，必要時進行個別輔導；聆聽者幫助、啟發(fā)和創(chuàng)造機會，讓學生自己講故事、對話或進行討論。教學的目的、教學的內(nèi)容都是建立在學生需求的基礎(chǔ)上的。以學生為中心不僅體現(xiàn)在小組討論，還可表現(xiàn)為表演短劇，個人寫作，演講，與他人合作完成學習任務(wù)（如辦英文小報）。這些都能調(diào)動學生的學習積極性，加強了學生間的合作，增強了學習的興趣，改變以往老師講、學生聽、老師問、學生答的教學模式，學生有更多機會運用語言進行實際的交際。

　　其次，更加注重教學中的情感因素。新課標指出：學生只有自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的興趣并取得成績。將認知發(fā)展與情感發(fā)展和諧統(tǒng)一，促進學生身心的全面發(fā)展，也是現(xiàn)代英語課程的重要目標之一。所以我們要求教師正確認識自身角色，從建立和諧、融洽的師生關(guān)系入手，做到兩個尊重，即尊重學生的人格，新生學生受教育的權(quán)利，讓孩子們體驗課堂的幸福，體會到教師的可親、可愛。在英語教學中建立合諧的師生關(guān)系，帶給學生心理上極大的安全感，解除學生的心理防御，使得學生全身心地投入課堂，為認知活動創(chuàng)造良好的客觀條件，同時也減少了情感過濾，提高外語交際的效率。這種良好的課堂氣氛、師生間的默契所導致的良好心理氣氛，激發(fā)起學生學好外語以及通過學好外語勝任社會角色、完善自我的內(nèi)部動力。