教學內容 九年義務教育六年制小學數學第八冊（浙江版試用）73～75頁。

教學目標1．體悟“平均數”的意義，構建“平均數”的概念。

　　2．探索求“平均數”的多種方法，鼓勵解決問題策略的多樣化。

　　3．感受“平均數”概念所蘊含的豐富、深刻的統計與概率背景，能對數據分析結果作出簡單的推斷和預測。

　　4．體會“平均數”在現實生活中的實際意義及廣泛應用，逐步具有自主探索與合作交流的意識和能力。

教學準備1．學習了簡單的統計初步知識后，小組成員分工調查，收集數據。（小組成員的體重，家庭近幾個月用電、電話費支出情況，一周氣溫變化情況等）

　　2．教具、學具準備：多媒體課件、軍棋、計算器。

教學過程一、談話導入師：張老師第一次到我們班來上課，你們愿意和老師交個朋友嗎？（愿意）你叫什么名字？你現在有多高？（學生個別匯報）

　　師：看來，同學們的身高有高有矮，誰能說說我們班同學大概有多高？（學生疑惑時，老師故意找出班上較矮和較高的學生，欲以他們的身高作標準，由此展開爭議）

　　生1：有意見，他們太矮或太高了，我們班同學身高應該在他們兩人之間。

　　生2：我認為我們班同學身高大概與周×同學差不多。因為她不高不矮，最接近我們班中間身高，以她作標準最恰當。

　　師：有道理！請你猜測一下周×同學身高大約是多少？（猜測1米38厘米，本人證實為1米36厘米）

　　師：這個1米36厘米是我們班每個同學的身高嗎？（不是）那是什么呢？

　　生：（很多學生齊說出）是我們班同學的平均身高。

　　師：對，要知道我們班同學大概有多高，就是求我們班的平均身高是多少，這節課我們就來研究求平均數。

　　（板書課題）通過這節課，你想了解平均數的哪些知識？（什么是平均數？平均數有什么用處？怎樣求平均數？……）

　　【評析：從富有現實意義的數學問題“班上學生大概有多部’導入，自然引出平均數概念，并巧妙滲透了平均數的區間范圍，讓學生初步感和平均數是表示一組數據的一般情況，并不表示一個實際存在的數量，為后面深化對“平均數”意義的理解和把握作好預設】