篇一：小學科學導體與絕緣體教學設計與反思

　　簡單電路演示，通過簡單電路燈泡亮與不亮的原因分析，為學生研究導體和絕緣體奠基定基礎

　　1，觀察簡單的電路連接，

　　說說電流在電路中是怎樣流的。

　　2，討論將電路中的導線剪

　　斷，會出現什么情況？為什么？

　　3，想辦法重新接亮小燈泡，

　　為構建適合兒童理解的導體和結緣體的操作性概念做墊。

一、情境導入

　　與學生共同研究一個“科學規 范”的一塊橡皮檢測的學習計劃。 針對學生現有的科學探究能力水 平，直接呈現方法，并通過示范、 討論，評價的形式落實

二、計劃 制訂

　　提供足夠多的材料，讓學生建

　　立充分的感性認識，用溫馨提醒強 化每個學生的行為，創設良好的科 學探究氛圍。關注每組學生每一個 學生活動的參與性，興趣的持久

三、實驗性、探究的有效、思維的深刻性。探究

　　創設平等、自由、認真、有序 上的科學報告會氛圍。參與交流和 質疑，體會學習的共同頭。

四、表達 交流

　　在此過程中發現電線外部包著的塑料不能讓電 流通過，電流里面的銅 絲可以讓電流通過。經歷檢測一塊橡皮 的過程，學會并理解一種科學規范的檢測方法。

　　1、自行思考一塊橡皮的檢測過程。

　　2、通過幻燈片，了解“一塊橡皮的檢測過程”。

　　3、通過個別體會、相互評

　　能依據檢測一塊橡價，理解“一塊橡皮的皮的“科學規范”的計劃檢測過程”的科學與規去檢測更多的物體，能對范。 所收集的信息進行整理 與分析，并提出問題

　　1、用“一塊橡皮的檢測方法”檢測區25種物體。

　　2、組內整體分析研究情況。

　　3、提出新問題。 自行構建適合兒童理 解的導體和絕緣體的操 作性概念，初步形成尊重 事實的實證精神、認真細 致的探究習慣。

　　科學報告會；

　　1、匯報交流哪些物體使小

　　燈泡發亮，哪些不能使小燈泡發亮，在分類中感知導體和絕緣體。

　　2、分析檢測結果，從中發現一定的規律，作出自己的描述。

　　3、對插頭、卷筆刀等進行

　　判斷，知道“我們利用導體把送到人們需要的地方，我們利用絕緣阻止電流到人們不希望有電的地方”。