１、內容分析

　　本課是一首詩歌，全詩由三句話組成，以一個山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式的美好愿望，內容生動感人。

　　本課是一篇閱讀課文，教學中要緊緊圍繞低年級閱讀教學任務：“識字、學詞、讀通、讀順、讀好課文”開展教學，創設情境，聯系實際，讀中感悟。

２、設計思路

　　本課是一首詩歌，全詩由三句話組成，押an韻。教學前，借助多媒體課件，把學生帶入到課文描述的情境中；教學中，抓住詩歌利于朗讀的優勢，在讀中讓學生感受閱讀的樂趣，培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　小學生對天安門廣場的升旗儀式會有些了解。結合這一特點，教學時準備升旗儀式錄像片，讓學生真切地感受升旗儀式的壯觀，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。

　　教學準備：課件或掛圖、生字卡片、天安門升旗的錄像片

【教學設計】

〖教學目標

　　１、認識十三個生字，會寫四個字，認識“心、方”兩個偏旁。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　?。场⒘私庹n文內容，激發學生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。

〖教學過程設計

　?。?、教學伊始，創設情境。課件依次演示：美麗的小山村，莊嚴的天安門廣場升旗儀式、母子對話、孩子的愿望。借助多媒體課件，把學生帶入到課文內容情境中，學生在感受著山村的美，天安門廣場的美，感受著升旗前的隆重和山山美好的心愿，為投入地讀文做好鋪墊。 當學生與本文的愿望融到一起時，教師范讀課文；學生借助拼音自由讀詩歌；指名讀，引導學生相互評價。

　　為了讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，針對教材對識字教學的要求，教學中，采取帶拼音識字、去拼音識字、在具體的語境中鞏固識字等多種形式，引導學生在積極的狀態下學習生字，會收到事半功倍的效果。

　?。?、識字為了更好地促進閱讀。為了檢查識字效果，同時為了在把課文讀通的基礎上讀順，組織組內同學互讀、評議，教師以指名讀課文的方式檢查朗讀效果。

　　課標指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者。因此，無論是初讀感知，還是學習漢字，變換形式學習，組內同學互讀課文，都充分發揮了學生主體作用，使課文讀通、讀順成為可能。

　?。?、品讀感悟，熟讀成誦。詩歌共三句話。品讀感悟第一句時，教師范讀，引導學生傾聽，接著模仿讀第一句。品讀感悟第二句時，組織學生觀看北京升旗儀式實況錄像，學生在體會中練讀第二句。品讀感悟第三句時，讓學生比較：

　?、?我多想去看看。

　?、?我多想去看看，我多想去看看。在比較中讀第三句，最后熟讀成涌，積累語言。

　?。?、閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。品讀感悟三句話時，學生的模仿讀、體會讀、比較讀，使學生的思維始終處在主動積極的狀態下，從而加深對文本的理解與體驗，有所感悟和思考。

　?。础⑽闹谐霈F的四個生字，根據字形特點，“廣、升”一起指導、書寫?！白?、足”一起指導、書寫。同時關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，實際教學要為達成這一目標做長期的努力。

　　５、當教師、學生和文本之間產生強烈共鳴時，去北京觀看天安門廣場升旗儀式就成了許多孩子的心愿，此時，布置學生課后搜集有關北京風光的圖片，如天安門、人民大會堂等，小組合作出一期《美麗的首都北京》小報。從而溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。