（課前讓學(xué)生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）

　　一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)課題及豐碑的畫面。）教師充滿深情地說：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑，是由千千萬萬個(gè)為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的項(xiàng)靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”（學(xué)生齊讀課題。）

　　2、教師引讀：“請(qǐng)?jiān)偕钋樾　保▽W(xué)生齊讀課題。）

　　3、教師引讀：“讓我們一起，自豪地呼喚他的名字。”（學(xué)生齊讀課題。）

　　4、教師引讀：“請(qǐng)?jiān)僮院佬　保▽W(xué)生齊讀課題。）

　　二、通讀全文，強(qiáng)化感知

　　1、教師設(shè)疑過渡：“同學(xué)們，邱少云到底是一位怎樣的英雄呢？請(qǐng)大家自由、深情地朗讀課文，邊讀邊想，課文的哪些地方給你留下了特別深刻的印象。”

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視并傾聽同學(xué)的朗讀。

　　3、組織交流：課文的什么地方給你留下了特別深刻的印象？根據(jù)學(xué)生裝的發(fā)言，教師隨機(jī)點(diǎn)撥（略）

　　三、細(xì)讀詞句，把握形象

　　1、教師解說過渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無法感受邱少云的英雄形象，更無法解讀邱少云的內(nèi)心世界讓我們帶著剛才讀書時(shí)的感受、想法和心情，仔細(xì)地、深入地朗讀課文。邊讀邊想，你覺得課文中的哪個(gè)詞語最給反映邱少云這位英雄的獨(dú)特形象。”

　　2、自讀感悟。學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。等大多數(shù)學(xué)生讀完課文并畫出詞語的時(shí)候，指名多個(gè)學(xué)生上臺(tái)板書找到的詞語。（有“紋絲不動(dòng)”“一動(dòng)不動(dòng)”“千斤巨石”“沒挪動(dòng)過一寸地方”“沒發(fā)出過一聲呻吟”等。）