一、教學內容

　　科教版五年級上冊第四單元《運動和力》中的第三課《像火箭那樣驅動小車》

　　二、教學設計

　　1、教學目標

　?、僬J識反沖力，了解影響反沖力方向和大小的因素，理解運動和力之間的關系；

　?、诮?jīng)歷探究小車反沖運動的過程，鍛煉動手能力，進一步感受反沖運動；

　?、垠w驗合作的重要性和形成不怕困難的積極態(tài)度。

　　2、內容分析

　　本課是小學《科學》（教科版）五年級上冊第四單元《運動和力》的第三課，屬于“物質世界”的范疇。本課由“玩氣球”、“用氣球驅動小車”、“對小車運動的思考”三個活動組成。

　　第一個活動，學生玩氣球。玩的方法很多，讓學生說說他們的發(fā)現(xiàn)，把活動引導到“把氣球吹足了氣放開，氣球會飛起來”這個問題上，然后啟發(fā)學生用氣球作動力推動小車。

　　第二個活動，用氣球驅動小車。教師要在具體操作上作細致的指導。學生通過對小車反沖運動的探究，引出對反沖力的認識，包括影響反沖力方向和大小的因素，并進一步認識運動和力的關系。

　　第三個活動，對小車運動的思考。這是對前面三課進行整理和歸納，把“動力”對小車狀態(tài)的影響作一個小結，將事實上升到概念?？紤]到學生并未學習前兩課，因此，我將這一環(huán)節(jié)進行刪改，成了學生對“反沖力”運用的分析。

　　3、學情分析

　　通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用“探究”解決問題。反沖運動是學生比較熟悉的，反沖力學生也并不陌生，但它到底是怎么一回事，學生就不明白了。在本節(jié)課的學習中，根據(jù)學生的年齡特點，選取學生熟悉的小車作為研究對象，用氣球像火箭那樣驅動小車是很有趣的，操作也不難，學生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動的感性認識，還可以進一步加深對運動和力的理解。學習過程對操作和觀察記錄要求比較高，要求學生要有耐心、細致的學習態(tài)度。

　　4、設計思路

　?、賱?chuàng)設情境，充分調動學生的積極性

　　課的開始以“小火箭”起飛的游戲導入，激起了學生對本節(jié)課的興趣，同時又引起學生內心無限的困惑──“小火箭到底為什么能飛起來呢？”于是，孩子們躍躍欲試，急于破解這一秘密。

　　探究活動結束后，又出示一組圖片，讓學生分析“反沖力”的運用，使學生品嘗到了成功的喜悅。課的最后，組織學生到操場上玩“火箭”，學生的興奮度達到了極點。

　?、谧⒅貙W生的親身體驗，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍。

　　學生以小組為單位合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的合作學習方法。給予學生充分的時間自己去探究、實驗，并讓失敗的學生及時反思。學生通過這樣的活動，不僅認識了反沖力，更重要的是掌握了探究事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

　　③緊密聯(lián)系生活，發(fā)揮多媒體課件對課堂教學的輔助功能。

　　火箭發(fā)射、噴氣式飛機、鞭炮等的視頻、圖片展示，直觀地向學生展示了反沖力在生產(chǎn)生活中的應用，實現(xiàn)了信息技術與科學課堂教學的有機整合。