一、教學分析

　　1.教學內容分析：

　　《當一次主持人》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）八年級上冊第一單元“口語交際”中的內容。該內容緊承七年級下“口語交際”中《話須形象才動人》，同時又為本冊書第三單元“口語交際”《一姿一容總關情》的順利教學做一個鋪墊，雖然本課題在本單元教學內容中比重較小，但它對從初一到初二階段“口語交際”的教學內容起著至關重要的銜接過渡作用?！翱谡Z交際”一直是初中語文課程的重要內容，尤其是2011版《語文課程標準》中明確指出“口語交際能力是現代公民的必備能力?！北菊n內容是對《新課標》中“自信負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題”的具體化，因此本人在教學時充分調用了各種教學媒體，采用從“了解---試寫---實踐”的循序漸進的教學方法，由易而難，注重興趣培養和方法指導，幫助學生切實掌握一些可用的主持之道，培養他們大膽自信的與人交流的能力。

　　2.教學對象分析

　　剛剛進入初二的學生較初一時身心都有了較大的變化，很多學生自我意識表現強烈，學習容易受情緒的影響，但絕大部分學生經過初中一年的學習后，對初中的語文已有了相當的興趣，內心渴望表現自己，教師若能恰當引導，孩子學習語文的激情勢必被點燃。學生在初一時學習“口語交際”后對“勸說”技巧掌握較好，能根據具體情況對別人有針對性的勸說，這堂課學生們也一定能在老師的精心指導和自己的主動探索下獲得“開場白和串聯詞的寫作技巧”。少量學生在集體面前不夠大方，說話缺少自信，這或許會成為這堂課學生學習的最大困難所在。