【設計理念】

　　采用多種教學方式，如讀讀、想想、畫畫、做做、演演，讓學生運用多種感官參與教學實踐，親身經歷操作，使學生真正成為學習的主人。克服高耗低效，從根本上提高教學效率。

　　【設計特色】

　　抓住重點段，挖掘訓練點，多渠道開展言語實踐活動。

　　【教學流程】

　　一、扣題質疑，引讀全文。

　　1、讀課題，圍繞課題讓學生提出問題。如：蜜蜂不是人，它怎么會引路呢?蜜蜂為誰引路?引向哪里?結果如何?

　　2、帶著問題自由朗讀課文。

　　3、再次速讀全文，用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么?(列寧利用蜜蜂找到養蜂人)

　　(以疑促思，以疑促讀，可以有效地提高閱讀效率；邊讀邊想，邊分析邊概括的習慣要從低年級開始培養。)

　　二、直奔重點段，理清“行走”路線。

　　1、瀏覽課文，找出哪一個自然段是圍繞“列寧利用蜜蜂找到養蜂人”這個主要內容來寫的。(第三自然段)

　　2、指名讀第三自然段，大家邊聽邊思考列寧的行走路線。

　　3、小組合作學習，根據第三自然段的內容，在白紙上畫出列寧的行走路線的簡圖。

　　4、出示剪貼畫：花叢、園子、小房子、小路，讓一位學生上黑板擺、貼。同學們根據課文的內容進行評議。(重點看學生是否讀懂課文，對“附近”“旁邊”這些詞有沒有忽略。)

　　(借助動手操作是激發學生學習興趣，調動思維積極性的有效手段。通過動手實踐，促進了學生對課文內容的理解。)

　　5、練習：

　　(1)讓學生質疑，看這段還有沒有不懂的地方。

　　(2)理解本段的重點詞語——“結果”。