教學目的

　　1.了解作者反對暴政、提倡仁政的政治主張在當時條件下的進步意義及其歷史局限。教育學生不應只著眼于秦之興衰，而應學習作者把研究歷史與指導現(xiàn)實相結合的可貴精神，從而明白以史為鑒古為今用的意義，達到把知識轉化為能力的目的。

　　2.學習課文從史實對比中引出結論的寫作方法;理解課文中對偶、排比等修辭手法在表情達意方面的作用，并結合單元知識短文掌握如何在翻譯中恰當處理修辭格的知識。

　　教學設想

　　1.通過預習指導，使學生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時代背景、作者簡況及各段大意，疏通文句。

　　2.講授課文，指出作者政治主張的歷史局限時，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同時對文中涉及的歷史人物及史實，也不要過多介紹?？稍谡n外指導學生讀點通史或歷史故事(如《東周列國志》，雖是小說，但基本事件多見諸其書)。

　　3.文言文翻譯，是本單元主要知識點。在研習新課中要有意識設計必要的討論題，引導學生用單元知識短文所講的道理來解決疑難問題，獲取新知識。

　　4.本文邏輯嚴密，文辭優(yōu)美，可利用錄音等手段指導學生反復誦讀，在讀中體會文章氣勢之磅礴，說理之透徹。在熟讀基礎上背誦課文的后三段。

　　教學時數(shù)3教時。

　　第一教時

　　教學要點

　　1.預習全文，疏通文句，了解大意。

　　2.學習課文第一段。

　　導入新課

　　在《改造我們的學習》一文中，毛澤東同志批評了那種割斷歷史，只懂得希臘，不懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團的主觀主義學風，教導我們要認真地研究歷史，不但要懂得中國的今天，還要懂得中國的昨天和前天。為什么要認真地研究歷史?一句話，吸取歷史的經(jīng)驗教訓，古為今用。對于這個道理，古人很早就懂得。西漢賈誼就說過：前事之不忘，后事之師也。他的史論《過秦論》就是在這種思想指導下寫的，通過總結秦不施仁義二世而亡的教訓，來諷諫漢朝統(tǒng)治者。雖然由于歷史局限，作者不可能用歷史唯物主義觀點來分析和找出秦朝滅亡的根本原因，但他針對當時現(xiàn)實而論史的精神今天仍值得我們學習。

　　預習指導

　　印發(fā)預習學案，以學生自學為主。

　　1.關于作者：

　　賈誼(前200前168)，西漢洛陽人。西漢著名政論家、文學家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20多歲時漢文帝召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權貴，被謫為長沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時僅33歲。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》(也稱《治安策》)《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級政治家的遠見卓識、積極進取的精神和改革現(xiàn)實的堅決態(tài)度。他的文章峻拔鋒利，針砭時弊，淋漓酣暢，對后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，明人輯有《賈長沙集》，另傳有《新書》十卷。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。

　　2.時代背景：

　　春秋以來，戰(zhàn)亂頻仍，加之秦統(tǒng)一后的暴政、秦末農民起義和楚漢之爭，社會經(jīng)濟遭受了五百年來的特大破壞。農民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作;還有些為生計所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達百金。新建立的西漢政權，府庫空虛，財政困難。史載當時：自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。人民很需要休養(yǎng)生息。針對這種現(xiàn)實，為鞏固西漢政權，賈誼借過秦以規(guī)漢，主張施行仁政，與民休息。當然，賈誼所說的仁政，完全是站在統(tǒng)治階級立場上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級壓迫等內容，這是歷史的局限、階級的局限，我們不能苛求。

　　3.自讀課文及注釋，結合課文前預習提示疏通課文，并完成下面練習：

　　(1)給下面加點字注音：

　?、俸蠌?)締交贏糧而景()從()因利乘()便萬乘()之勢

　?、趯?)越王侯將相寧()有種乎寧()靜樂()毅安樂()

　?、鄣?)景墨翟()召()滑累召()不應蒙恬()?()

　　④逡()巡鉏耰棘矜()矜()持度()長絮()大度()德量力內立法度()

　　(2)根據(jù)以前學過的知識或(如《古漢語常用字字典》)給課本上沒有注釋的下列加點字詞作解釋：

　　①務耕織()守戰(zhàn)之具()

　　②會盟()重寶()

　　③明智忠信()尊賢而重土()

　?、芗骓n、魏之眾()杜赫之屬()

　　⑤于是六國之士()于是從散約敗()

　?、揲_關延敵()天下諸侯已困矣()

　?、咭蚶吮?)延及孝文王()

　?、嘞韲諟\()陳利兵而誰何()

　?、徼T以為金人十二()自以為關中之固()

　　⑩斬木為兵()同年而語

　　○11天下非小弱也()為天下笑者()

　　(3)說明下列加點詞的用法：

　?、偬煜略萍憫?，贏糧而景從

　?、谕膺B衡而斗諸侯

　　③然陳涉甕矚繩樞之子

　　④序八州而朝同列

　　(4)下面句中加點的詞語各采用了什么修辭手法?

　?、儆谑乔厝斯笆侄∥骱又?)

　?、谇責o亡矢遺鏈之費()

　?、鄯偃f，流血漂櫓()

　?、苣耸姑商癖敝L城而守藩籬()

　?、菀环蜃麟y而七廟隳()

　　(5)在橫線上填空：

　　①內立法度，務耕織句省略了主語。

　?、诜侔偌抑裕杂耷拙渲幸院笫÷粤速e語。

　?、垡环蜃麟y而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也句，一夫作難指;身死后面省略了詞;為天下笑者，何也?是修辭句。

　　(6)選出對南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡句中加點詞的運用解釋正確的一種：

　　A.句中加點詞的意義都不一樣，體現(xiàn)了作者用詞的準確性。

　　B.加點詞的意義都不一樣，體現(xiàn)了作者語匯豐富。

　　C.加點詞的意義都一樣，體現(xiàn)了作者用詞富于變化，避免雷同，讀來無呆板之感。

　　D.加點詞的意義都一樣，體現(xiàn)了作者語匯豐富。

　　(說明：預習提綱部分最好印發(fā)給學生，特別是作者和時代背景部分，教師不必再贅述。課本預習提示部分對本文結構、中心及文采已有簡要說明，要引導學生結合提示基本掌握課文的內容和主旨。)

　　「附」練習答案

　　(1)①zòngyíngcóngchéngshèng

　?、贜ìngnìngníngyuèlè

　　③Zháidíshàozhàotiánxiān

　?、躴ūnqínjīnduóduódù

　　(2)①致力，從事;防御和進攻②諸侯間聚會而結盟;貴重③懂事理，有遠見;尊重④同時并有;類⑤介賓短語，在那時;介賓短語，從此⑥迎接;困窘，困厄⑦憑借有利的形勢;延續(xù)⑧享有;時間短暫;陳列;鋒利;兵器⑨以，連詞;為，做;認為⑩樹木;兵器;論○11國家;變小，縮小;削弱，變弱;介詞，被;天下的人

　　(3)①名詞作狀語②使動用法③名詞作狀語④使動用法

　　(4)①夸張②夸張③夸張④比喻⑤借代

　　(5)①秦孝公②之③陳涉起義;介;于;設問

　　(6)C

　　研習新課

　　學習課文第1自然段：

　　1.朗讀指導：指名讓學生朗讀，然后放錄音或教師范讀本段，讓學生體會句中的邏輯停頓，從而明白較長的主語和謂語之間要有停頓，動詞和較長的賓語之間要有停頓，較長的附加成分和中心語之間、較長的聯(lián)合成分之間也要有停頓，這是一般的規(guī)律。本段的動詞據(jù)擁有之后要有停頓;內外之后還應有停頓。下面各段的朗讀指導仍圍繞邏輯停頓進行，教案不再贅述。

　　2.參看注釋，想想有席卷之心，之意伺如何翻譯，說說你從這句翻譯中受到什么啟發(fā)。(讓學生回答，教師提示：讀單元知識短文第318頁的最后一段。)

　　3.提問：從注釋中我們知道，席卷包舉囊括都有吞并的意思，宇內四海八荒都有天下的意思。那么，我們把課文中有之意，之心句換成有吞并天下之心似乎也通，但作者為什么要舍簡就繁呢?

　　明確：意在突出秦孝公吞并六國、獨占天下的勃勃雄心以及秦對諸侯各國虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢。同時也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對比并作了鋪墊?？傊?，根據(jù)表達的需要，這里的繁筆增加了氣勢;同義短語的疊用，又使敘述生動形象。

　　4.文章從秦孝公寫起，為什么不從孝公以前的一國君(如秦穆公)寫起?從本段哪些詞語可以看出這點?

　　明確：材料是為中心服務的。本文的中心論點是仁義不施而攻守之勢異也(思考和練習一已讀到)，而秦的攻奪天下正是從秦孝公開始的。關于這點，本段課文已經(jīng)明白論述。首句君臣固守而窺周室告訴我們，孝公在攝政之初仍是固守秦地，對周室亦只是暗中窺伺。后來由于商君佐之，才開始有了席卷天下的行動，雖然在此之前，他已有了地利和人和(君臣固守)的條件。

　　5.秦孝公在攻天下時，是否施行了仁義?

　　明確：賈誼所謂仁義，仍然是孔孟所說的先王之道，而不是法家的內立法度及縱橫家們的斗諸侯。對后者，賈誼在《過秦論》(中)中稱為酷刑法高詐力，可見在賈誼看來，這并不是仁義。賈誼認為夫兼并者，高詐力;安定者，貴順權，此言取與守不同之術也。這也告訴我們，孝公的攻，不是建立在賈誼的仁義的基礎上。

　　布置作業(yè)：

　　1.完成思考和練習三、四兩題。

　　2.熟讀課文。

　　3.書面翻譯第1段。