篇一:語文S版小學三年級語文下冊《翠鳥》教案與教學設計
設計思路:
現代心理學研究表明:任何學習都是學習者自主構建的過程。為此, 本課教學設計努力創設良好的自主學習情境,引導學生從語言入手,經 過還原、再現,在理解、內化語言的同時,想象得到開發,思維得到發 展,語文心智得到豐盈。架設學生自主、合作、探究學習平臺,采用“悟 讀組合式”的方法組織教學。在教學過程中,注重教給學生抓住重點詞 句品讀、聯系生動、形象的畫面及上下文來理解課文的方法,注重培養 學生自讀勾畫的良好的學習習慣,注重培育學生關愛鳥類,愛護生靈的 情感。
教學目標:
1. 學會本課生字新詞,能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2. 引導學生理解課文內容,了解翠鳥的外形特點和生活習性,體會作者對翠鳥的喜愛之情,從而懂得動物是人類的朋友,養成自覺地保 護它們的習慣。
3. 學習按一定順序抓住事物特點觀察的方法,體會比喻、擬人的表達作用。
重難點分析:
教學重點:
指導學生理解課文內容,了解翠鳥的外形特點和活動特點。
教學難點:
深入理解課文內容,懂得動物是人類的朋友,要在日常生活中自覺地保 護動物,養成愛護動物的習慣;習得觀察描述小動物外形特點的方法。
課前準備:
1. 詞語卡片。
2. 課件。 教學過程:
篇二:S版三年級語文下冊翠鳥 案例分析
課堂教學中體現實效性,主要目的是為了每一個學生的發展。在課堂教學中,學生在學習過程中有濃厚的興趣,主動、自覺地進行學習內容的探索。這也是人教社教材在教學方法上所提倡的。人教版小學語文三年級下冊《翠鳥》課堂教學中,課前我要求學生把課文讀熟,字音讀準。受獨特地域氣候條件所限,這里的學生沒有搜集資料的條件,所以對于翠鳥的了解也只是從書中所得的。因此在課上我要針對農牧區孩子的知識量進行教學,并抓住時機引導學生感悟課文的中心思想。
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