我的發現

　　這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出立、日、音、十、早、章、口、古、兒、兄、克等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字。

　　1．學生各自找組合體中所隱藏的字（可一個個寫下來），看誰找得快，找得多。

　　2．拓展練習：

　　（1）樹、春、園分別可以變出幾個字來？

　　樹──木、又、寸、權、對

　　春──一、二、三、人、日

　　園──二、兒、元、口

　　（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。

日積月累

　　我會接是一道詞語接龍練習，后面一個詞的第一個字是前面一個詞的最后一個字。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。

　　1．讓學生以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。示例：

　　父親-親人-人生

　　生活-活動-動作-作文-文章

　　生日-日月-月光-光明-明白-白天-天氣

　　看見

　　見面-面粉-粉紅-紅色-色彩-彩云

　　見效-效果-果園-園地-地方-方向

　　2．教師再選擇兩個詞語讓學生練習（可用開火車形式）。

　　參考詞語：

　　左右

　　右邊-邊遠-遠方-方向-向日葵-葵花-花藍-籃球

　　右手-手中-中國-國家-家長-長大-大人-人民

　　鮮花

　　花草-草地-地點-點頭-頭腦-腦袋

　　花生-生長-長高-高山-山村-村莊-莊稼

　　3．學生自由選擇詞語做接龍練習。

　　讀讀說說是把字名改成被字句的練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。他把小魚扔進大海里應改為小魚被他扔進大海里。改前要讓學生反復朗讀例句和要改的句子，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，自然感知改把字句為被字句，就是句中兩個事物主動與被動關系的轉換，不要出現術語。下面的例句可作擴展練習：

　　1．小潔把氣球拿走了。

　　被。

　　2．媽媽把受傷的燕子治好了。

　　被。

　　讀讀背背是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖中的小花鹿更是呼之欲出，可愛極了。可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，再通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得我就是淘氣可愛的小花鹿。最后讓學生熟讀成誦。

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是保護有益的小動物。有了話題，還要善于打開學生的話匣子。可通過播放各種小動物的動畫課件或出示掛圖，情境導入，激起學生說的欲望，講的沖動。在此基礎上讓學生人人開口。說的過程中，要相機誘導，激活思維，拓寬思路，讓學生想得開一點，遠一點。

　　本次口語交際的基本內容包括以下三個方面：一是說名稱，即說出自己知道的小動物的名稱，說得越多越好；二是講道理，說明所列舉的小動物怎樣有益；三是想辦法即設想出如何保護有益小動物的具體辦法。可能有的同學的辦法很天真，教師不必苛求其可行性，重要的是增強學生保護有益小動物的意識。

　　教師要多形式多角度地創設交際的情境，實現真正意義上的生與生、師與生的互動，讓學生充分對話。如，安排同桌互說、小組討論、自愿組合對話，還可以組織小小辯論會。

　　可安排下面幾個環節。

　　1．演示群鳥翱翔和動物樂園的圖片或錄像，創設情境，導入新課：

　　你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

　　2．同桌互相考一考，這些小動物對人類有哪些益處？

　　3．四人小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

　　4．反饋交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑）

　　5．動手實踐，比如，制作標語牌，畫宣傳畫。

　　展示臺

　　本組展示臺，主要是針對本組的專題──保護環境設計的。教師要在前面幾課的學習中有意識地安排有關活動，讓學生提前準備并保存好展示用的成果。比如，在教學識字7時，讓學生保存好自編的順口溜；教學《紅領巾真好》時，保存好自制的鳥巢。對學生自編的順口溜或兒歌，不要求有多長的篇幅，也不要苛求字數、押韻等，只要意思清楚就行，讓學生在寬松，愉快的氛圍中把自己的作品展示出來，和大家交流。

　　教師可以另編一些順口溜或兒歌，展示出來，供學生參考。比如：

　　小朋友，講衛生，果皮紙片不亂扔。

　　校內校外一個樣，環境衛生人人爭。