教學目標：

　　1、結合具體情境，了解方程的含義。

　　2、能用方程表示簡單情境中的等量關系。

　　3、經歷從生活情境到方程模型的建構過程，進一步感受數學與生活之間的密切聯系。

教學重點難點：

　　本節課的教學重點是理解并掌握方程的意義，能正確區分方程與等式之間的關系，能根據已有信息列方程表示具體生活情景中的等量關系，培養學生的抽象概括能力。

教具準備：

教學過程

　　一、課前談話導入

　　（出示第一張課件蹺蹺板圖）

　　師：你們知道該叫我什么嗎?

　　師:看,圖上的兩個小朋友在玩什么啊?你們也玩過蹺蹺板,說一說怎么玩的? 師2：如果是一只大熊貓和一只小熊貓在玩蹺蹺板，會怎么樣？那小朋友們，在什么情況下蹺蹺板會平衡？

　　師：我們今天數學課上要研究的一樣工具它與蹺蹺板很相似，是什么呢？（課件出示天平）

　　仔細觀察天平。現在怎么樣了？（平衡了）

　　1、課件出示老師使用天平的過程，天平由平衡（空天平）——不平衡（一端有物品）——平衡（兩端都有物品）。

　　師：你看到了什么？

　　（生1：指針指在刻度的中間，天平是平衡的。）

　　師：天平平衡又說明了什么？

　　師板書：天平平衡 －－ 左邊等于右邊

　　師：相等用什么數學符號表示？（寫=）

　　師：你能用算式表示這種相等關系嗎？（10+10=20） ，像這樣兩邊相等的式子我們把它叫做等式。

　　（二）、新授

　　1、課件出示天平2：左邊是50克的砝碼和一個蘋果，右邊是一個250克的砝碼，請學生說一說相等關系，并列出等式，學生在自己的練習紙上試著寫一寫。（50克+1個蘋果=250克）