篇一：《秋天的雨》第二課時教案

　　【教材分析】

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象、深秋中的各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文描寫具體生動,語言優(yōu)美，使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

【學情分析】

　　學生進入中年級，具備了初步預習課文的能力，養(yǎng)成了一定的學習習慣。本單元是以秋天為專題，從多角度描寫秋天，課前布置學生認真觀察了解秋天的變化，學生對秋天的景色并不陌生。因此，除引導學生讀懂課文內(nèi)容外，還應著重通過有感情的朗讀，引導學生一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會秋天的風采，感受秋天的美好。此外，從心里學的角度去看，這個年齡段的學生有意注意的時間較短，以感性思維為主，因此教學中應采用靈活多樣的形式，努力激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效率。 【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“課堂教學要充分尊重學生獨特的理解、感受和體驗。”本課的教學以讀為本，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。在讀中理解美，感受美，從而學會表達美，努力營造一個“美的、富有詩意的”語文課堂。

【教學目標】

　　1、正確流利有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

【教學重點難點】

　　1、通過課文生動形象的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　2、理解課文中被藝術化了的、富有詩意的語言。

【教學準備】

　　學生：觀察身邊秋天的景物，收集秋景圖畫，動植物過冬資料，增加對秋天感性的認識。 教師：制作與秋天有關的多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　談話引入，播放多媒體課件，伴著美妙的音樂，師生共同欣賞秋雨美景。

　　【設計意圖：通過觀看課件，直觀感受秋天的美，從而激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生對秋天的熱愛。】

二、整體感知，理清脈絡

　　（一）聽錄音，了解課文大意。

　　（二）理清文章思路和結構。

　　1、默讀課文，一邊讀一邊想：課文有幾個自然段，每段主要講了什么？

　　2、思考后討論，引導學生了解，前四個自然段的主要內(nèi)容就是每段開頭的第一句話。最后一個自然段是對全文的總結。用﹏﹏畫出句子。出示句子，組成一首小詩，讓學生讀一讀。

　　3、課文是從哪幾個方面來介紹秋天的雨的？交流匯報。

　　4、小結：課文是從秋雨的到來、顏色、氣味、聲音這些方面介紹秋天的雨的。

　　【設計意圖：這是遵循整體教學的原則，讓學生整體感知課文內(nèi)容，了解文章思路和結構，以便更好學習下文。】

三．研讀課文，動情朗讀

　　（一）略讀第一自然段，了解秋雨的到來。

　　1、秋天的雨是怎樣來到我們身邊的？學生自讀第一自然段。引導理解：為什么說秋雨是一把鑰匙？抓住“清涼”，“溫柔”，“輕輕地”指導學生感情朗讀第一自然段，感受秋雨的特點。

　　【設計意圖：這段采用簡約的教學，以讀促悟，讀中理解體味秋雨潤物無聲的特點。】

　　（二）精讀第二自然段，感悟秋色美。

　　1、自由讀第二自然段，課文寫秋天的色彩寫了哪些事物？

　　導入：第二自然段寫得很美，請大家先好好讀一讀，看看秋雨把哪些顏色送給哪幾位好朋友，

　　然后用——畫出來。

　　2、學生匯報。

　　3、出示練習鞏固，感受秋天的色彩美，體會語言的美。

　　我來說一說：

　　( 黃色 )的（銀杏樹葉）

　　( )的（ ）

　　( )的（ ）

　　( )的（ ）

　　( )的（ ）

　　4、聯(lián)系課文理解“五彩繽紛”

　　（1）這么多的顏色，課文用哪個詞來概括形容呢？用▲畫出來（五彩繽紛）

　　（2）你能結合課文說說五彩繽紛是什么意思嗎？

　　（2）形容顏色多的詞還有別的嗎?（萬紫千紅 五顏六色 五光十色??）

　　5、展示朗讀，交流體會.

　　（1）過渡：秋天的雨就像一位神奇的魔術師，把五彩繽紛的顏色給了這么多花草樹木，整個大地都變得漂亮起來了。讓我們自由讀讀第二自然段，然后把你最喜歡的句子讀給大家聽。

　　（2）誰愿意把你喜歡的一個句子讀給大家聽？誰又愿意當當小小評論員。

　　（出示：A我來展示讀B我來當評論員）

　　（3）抓住重點句，根據(jù)學生的朗讀，隨機指導 ，并分別播放多媒體課件讓學生欣賞。 ①黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

　　②紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

　　（這兩個句子句式相同，引導學生抓住重點詞“扇哪扇哪”、“飄呀飄呀”慢慢地讀，邊讀一邊想象樹葉飄落的情景，還可邊做動作邊讀，把句子讀活。）

　　③金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

　　④橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

　　（通過朗讀，引導學生感受豐收的喜悅，通過表演體會“你擠我碰”的意思，感受碩果累累的生動景象。體會作者怎樣運用比喻、擬人的表達方法，把句子寫具體、生動。）

　　⑤菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點

　　頭。（引導學生朗讀感受菊花的顏色美，并讓學生拓展菊花顏色詞，豐富想象，感受菊花的色彩美，進一步體會“五彩繽紛”的意思。）

　　5、配樂朗讀第二自然段。

　　過渡：剛才我們走進了綿綿的秋雨，看到了秋天五彩繽紛的景色,讓我們隨著音樂一起來朗讀第二自然段吧。（配樂：鋼琴曲《秋日的私語》）

　　6、拓展練習：

　　秋雨還把什么顏色送給誰呢？讓我們仿照書上的句子也來說幾個優(yōu)美的句子：

　　秋天的雨把( 紫色) 給了(葡萄)，() 像()。

　　秋天的雨把（ ）給了（），（）像（ ）。

　　（1）個別說——同桌互說——全班交流（人人參與，調動學習積極性，梯度練習，由易到難。）

　　（2）小結談話：同學們，在你們的幫助下，秋天變得更加絢麗多彩了。

　　7、師生共同歸納第二自然段的學習方法。

　　【設計意圖：第二自然段語言具體生動形象，通過深入研讀，為下面兩段的自學引路。注意引導學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語 ，并隨文進行語言文字的訓練，引導學生積累和運用語言，增強語言表達能力。創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地朗讀，在朗讀中體會樂趣。】

四、小組自學，互動探究

　　（一）過渡：踏進秋天的大門，我們不單單可以看到好多漂亮的顏色，還可以聞到好多好聞的氣味和聽到好多好聽的聲音呢，它們分別藏在了課文3、4自然段里了。下面我們用同樣的方法小組合作學習第3或者第4自然段吧。

　　（二）小組合作學習三、四自然段。

　　出示自學要求：讀：自由朗讀課文

　　畫：畫出景物名稱

　　品：感受景物特點

　　賞：感情朗讀句段

　　【設計意圖：引導學生精讀第二自然段的基礎上，放手讓學生小組自學，減少教師細碎的分析，又培養(yǎng)學生自學能力，體驗合作探究精神。】

五、匯報反饋，交流體驗

　　（一）享受氣味美

　　1、生匯報：（1）第三自然段寫了梨、菠蘿、蘋果、橘子這些水果。