【教學目標】

　　指導學生評價，修改，使學生能夠運用細致的動作、細膩的心理描寫把學習藝術的過程寫得具體、生動。

　　【教學重點】培養學生自我修改作文的能力。

　　【教學難點】指導學生能夠運用細致的動作、心理描寫把學習藝術的過程寫得具體、生動。

　　【課前準備】

　　閱讀學生的習作初稿，選取有代表性的句段制成幻燈片，范文打印稿。

　　【講評時數】一課時

　　【講評過程】

　　一、小結：我們寫的不錯，但也有不足

　　大家期待的作文課又到了，準備好了嗎？

　　1、這次我們寫《我學習藝術的故事》，作文收上來，老師統計了一下，寫學習手工制作（泥塑、剪紙）有10人，音樂（樂器）的有7人，繪畫的有6人，棋類有6人，書法有4人，舞蹈有1人。每篇作文都符合學習藝術這個要求。

　　2、老師把作文讀了一遍又一遍，發現大家有兩個優點：

　　（1）、能把學習這門藝術的故事寫完整。

　　（2）、能寫出自己的感受。

　　這也正是我們單元習作的要求。

　　3、但是，我們的作文中還存在著明顯的問題，就是細節描寫中的動作描寫，心理描寫還不夠細致，生動。

　　這節課我們就針對這兩個問題進行講評，修改。

　　二、欣賞：這樣的句子真好（讀）

　　我們先一同分享這次作文中的好的語段。

　　指名讀，其他同學思考這些語段的共同點。

　　1. 動作：

　　（來自學生作文的句段均用幻燈片出示，下同。）

　　（1）陳美霖《做陶泥的樂趣》

　　我想做一個泥碗，精致的碗身，光滑的碗里，圓圓的碗口……說干就干，首先用泥錘用力捶打泥巴。伴隨著有節奏的“砰砰”響，漸漸的，泥塊變扁了，也不那么粘了。我把它攤開，平放在木質圓盤上，用圓規切下一塊直徑大約4厘米的月餅似的圓盤，這便是碗底了。接著我把剩余泥塊搓成圓條，把它圍著碗底邊緣一圈一圈地盤起來……