設計意圖：

　　這是一首優美的兒童詩。全詩只有三句，句句押韻，它以蒲公英的種子的口吻娓娓道來，親切自然，學生喜歡誦讀。根據教材這一特點，本課教學應加大讀的分量，童聲范讀、教師指導讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會小詩的意境，感悟語言文字的優美，激發孩子表現美、創造美的欲望。

　　在日常生活中，學生可能并不熟悉蒲公英，同時，針對低年級兒童的年齡特征與認知規律，教學時運用CAI創設情境，激發好奇心與學習興趣，調動學生的多種感官參與教學過程，提高教與學的效率。

　　想象力是智力的重要因素，愛因斯坦曾說過："想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。要提高學生理解語言和運用語言的能力，也離不開想象。想象越豐富，對課文的理解就越深刻，表達就越具體生動。小詩最末一句"飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家"，蒲公英的種子飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進學生思維的發展。

教學目標：

　　1． 能有感情地朗讀、背誦小詩，初步了解有關蒲公英的常識，感受大自然的奧妙；

　　2． 會認讀"蒲公英"、"種子"、"微風"、"毛茸茸"、"飛"這五個詞語，學會"種"、"毛"、"呀"這三個生字。

教學準備：

　　課件、實物。

教學過程：

一、 激趣導入

　　看圖   這是什么？ （學生猜測）

二、初步感知

　　1．聽童聲范讀

　　回答：我是什么？我是怎么樣的？

　　2．順勢學習小詩第一句（"我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花"）。

　　正音：蒲公英、種子、毛茸茸。

　　3、引讀第二句

　　看看種子的媽媽--蒲公英。